摘 要：情感教育是教学目标三个维度中的重要目标，英语学科也不例外。微笑课堂、道德讲堂、审美殿堂是我追求“润物细无声”式的情感教育的不懈尝试。
关键词： 微笑 道德 情感教育
一、教育学生笑对英语
众所周知，学习一样东西，首要的前提是要有兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”有兴趣的同学学得头头是道，无兴趣的同学几乎不想学。在英语教学中，我采取鼓励引导、循序渐进的方式，在与学生对话时，特别注意语调的变化和口气的轻重，给学生营造一个宽松和谐的氛围，推动学生努力学好课堂上教授的知识，加强记忆语言的能力。如果学习者受消极情绪影响太大，再好的教师和教学方法也无济于事。焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。与此相反，积极情感，如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等，能创造有利于学习的心理状态。
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师必须与学生建立良好的人际关系。我第一节课就告诉学生在课堂内外老师和学生都是朋友，这拉近了师生之间的距离，消除了内向和胆怯学生的紧张感。了解每一个学生是建立良好师生关系的开始，为此，我利用翻阅学生的档案以及家访的方式与学生谈心并与其他任课老师交流等多种途径了解每个学生，用言行让学生感受到老师是他们的朋友。
我把微笑带进课堂，特别是对后进生，他们本身的自尊心又很强，非常希望受到别人的尊重。我对每个后进生，尽力做到宽而有度，宽而有爱。给他们提供充分表达的机会和空间，多挖掘他们的闪光点，并且及时对他们进行鼓励，适时地说一句“Good! That’s great! Wonderful!”等。让他们感受到我对他们的教育是一种爱，是一种鼓励。在课堂教学中时时处处尊重每一个学生，以信任的眼光、微笑的表情、鼓励的口吻，恰到好处地作用于学生，给他们以鼓励、勇气和暗示，这样就缩短了师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者和帮助者，同时积极引导学生带着丰富生动的情感进入到英语学习情境中，促进学生在适宜的情境中产生相应的情绪体验，在“亲其师，信其道”的情感中产生共鸣，收到良好的学习效果。
英语教学中充满着大量的情感因素。比如各式各样的人物对话、故事、幽默小品、人物传记、谜语等。同时，通过“班班通”多媒体生动、形象、真实的画面，配以优美流畅的语言，烘托气氛，激发情感，丰富学生的想象力，引起学生兴趣，增强记忆。我有时还结合课文，自己编绘简笔画，在黑板上画，一边用英语讲，一边用手势、表情来表演。有时引进几句锦言妙句，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的欣赏能力与表达能力，如“Time is life.”“No pains,no gains.”等。
二、教育学生做一个有道德的人
道德情感是关于人的言论、行为、思想、意图是否符合社会道德行为的准则而产生的情感。我努力挖掘教材中的好人好事，并利用这些素材在教学过程中对学生渗透情感教育，不断向学生发出情感信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些情感信息的发出必须是诚恳而深沉的，以情感人，以情育人，尽可能联系国情、时事、传统道德和现代意识，以及学生的真实想法，精心设计，获得真、善、美的思想教育。如果教师不深入挖掘教材的情感内涵进行德育渗透，而是照本宣科，毫无情感，那么学生势必处于一种封闭压抑的状态，这样必然影响教学效果。有些老师错误地认为英语教学只要学生记住单词、学会语法就行，道德不道德是政治、语文课的事，这种狭隘的分割做法是极其坏事的，是对人的培养极端不负责的做法。殊不知，各科不仅有自身的专业使命，还要承担道德情感教育的责任，一个具备丰富专业知识而又道德感极强的人，是我们这个社会特别需要的人。情感态度价值观的养成是各科教学目标中的重要目标，英语学科也不例外。英语教学中，有些是自己独立完成或从事的活动，还有些必须与其他人合作才能完成的活动，教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作，实际上，这就是道德层面的利他利己的“送人玫瑰，手有余香”的做法。他们将来步入社会就能成为“妙手著文章，铁肩扛道义”的健全之人，不曾想这里面就有我当年课堂上 “润物细无声”的教学追求。
三、教育学生为人要有审美情趣
美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感。波斯彼洛夫说：“人们在精神上、感情上和智力上越是发达，审美经验越是丰富，他们所感知的自然现象的美越是能够在他们意识中唤起各种联想，从而他们的审美认识就会更丰富和更深刻，而他们的审美感也会更精细。”学生审美情感的培养对学习英语是有帮助的，教师外表要端庄，板书要漂亮，口语要标准流利，让学生眼耳感受到美，从而在心理上产生喜爱崇拜老师的感觉，因此喜欢学习老师教的英语课，再从内心感受到语言的美，所谓潜移默化就是这个道理。我努力做到每一节英语课都情绪饱满，对上课充满自信，带着轻松愉悦的情绪走进课堂，以良好的情绪感染学生。在教学过程中要对学生充满信任，缩短师生间距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误或者由于胆小、害羞而不敢开口，以致于学生根据自己的理解错用语句时，教师不要一味地指责和纠正，而要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌弃他们蠢笨和耽误时间，不要怪他们不能如老师所愿，而要引导他们、鼓励他们大胆尝试。在学生正确回答完问题之后应说“Very good!”之类的肯定和“You are beautiful,you are very clever!”之类的赞扬，使学生有一种成就感，使他们在自己的学习中，在成功的体验中信心倍增。此外，在课堂教学中，我灵活运用躯体语言、直观教具、现代电教手段创设情境，用生动活泼的表情、和蔼可亲的目光影响学生，让其受到美的熏陶。当然，不是把英语课上成美术课，我的目的是不要把英语课上得索然无味，我要让英语课变成审美的殿堂。
四、教育学生自主学习
鼓励学生自学，使其在学习过程中自己发现问题，产生喜悦的情感，遇到困难或对知识不能作出正确判断时，不会产生焦虑的情绪。对于一篇新课的学习，我让学生预习、听录音，自己解答老师提出的问题，对或错让其他学生来判断。对学生多做肯定、赞许的评价，少作批评，鼓励和满足学生的求知欲、成功感，进一步激励他们奋发向上。对有些课文，采用角色互换的方式往往能产生良好的教学效果。让学生假想自己是老师，让他们在自学的基础上，对课文的重点、难点、学习方法，甚至应布置哪些作业提出自己的看法。同学之间互相讨论、互相补充。在帮助学生树立学习英语自信心的同时，我还重视帮助学生克服在英语学习过程中形成害羞和过分焦虑的心理，最初的课堂提问尽可能不要单独提问这些学生，最佳的办法是让他们在小组活动中多锻炼，也就是让他们在一个具有安全感的环境中积极参与学习。
五、教师人格魅力的感染
英语教师教授的是一门语言，和其他学科比有它的独特性。传统的英语教学法有各种各样的问题，英语教师必须跟上时代的步伐，不断充实自己，提高素质，掌握有效的教学方法，让学生在情境教学、交际教学、多媒体教学中获得感性的英语知识，以便能够适应社会的需要。教师积极向上的情感在教学中也起着举足轻重的作用。精心设计好每一堂课，用健康的心态面对学生，努力认真地上好每一堂课。我在教家庭family这个单词时，在黑板上书写了这么一句话：“爸爸和妈妈我爱你们。”请同学在黑板上翻译成英文，然后让学生自己感悟出“家庭”这个单词。相信学生的能力，对学生关爱，目光中常流露出赞赏的神情，让学生充满自信，乐于模仿老师的语音语调，积极热情地配合老师上好每一堂课。要想成为学生的朋友，必须放下架子，拉近距离，以一颗爱心倾听他们的声音，才能真正从情感和心理上去尊重学生，爱护学生，了解他们的思想，理解他们的想法，在实际生活中和学习中对学生真诚无私地付出，让他们在老师的关爱下，发展情商，促进和提高智商，不断提高英语综合运用能力，更加生动活泼、健康全面地发展，成为“a man of more perfect personality”(一个品格比较完美的人)。
参考文献
[1] 张行涛 郭东歧 《新世纪教师素养》.首都师范大学出版社，2003年，6月。
[2]傅道春 《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社，2002年，7月。
论文作者:胡舜娥
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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