摘要：现如今，随着我国教育改革的不断推进，数学课堂由以往单一传授理论知识为主转化为将学生学习能力作为培养重点。在数学学习过程中，教师要多形式的组织课堂教学，不断激发学生的数学兴趣，培育创新式思维，发挥学生课堂的主体性特征，这不仅有助于焕发课堂活力，进一步增强数学教学的有效性，更加有助于不断提升数学教学效率。
关键词：小学数学教学；学生创新能力；培养途径
引言
学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。教师要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学积极改革、探索。下面，笔者就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的体会。
1在小学数学教学中对学生进行创新能力培养的重要性
小学阶段是培养学生创新型思维能力的重要阶段，小学生可以说是刚刚进入学校学习生涯，这个阶段学生的思维能力最为活跃，教师应该充分利用这个时期对学生进行创新培养。数学是一门科学类学科，想要学好数学需要较强逻辑思维能力，数学的学习与创新能力是紧密相关的，因此在小学数学中充分利用数学学科的特性对学生进行培养显得十分必要。另外，重视对学生创新能力的培养其实是对学生进行一种积极动脑思维的方式的引导，学生在这种引导下会逐渐的开朗自信有助于自身性格的发展。最后，创新能力和创新思维能力其实就是独立发现问题、解决问题的能力，在小学教学中培养学生的这种能力有助于在以后的实际生活中面对日常出现的问题，能够积极思考分析、采取不同的方式去尝试解决问题，而不是一味的等待老师、家长的灌输帮助。
2加强小学数学教学中学生创新能力的培养途径
2.1培养学生的创新思维能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在小学数学教学中，教师要鼓励学生质疑问难，培养学生同中求异、异中求同的能力和独特见解，进而开发学生的创造潜能。例如，在教学“乘加、乘减”时，例题“4+4+4+2”改为乘加算式“4×3+2”后，有学生提出问题:“‘4+4+4+2’可改为‘4+4+4+4－2’，那么可不可以用乘减算式表示为‘4×4－2’呢？”对学生这一智慧的思路，笔者及时给予肯定，并立即给出一道题：“6+6+6+3”，让学生讨论，可以改为哪几种算式？例题中有独特见解的学生的提问犹如一颗小石子，在学生心中掀起层层涟漪。讨论中，学生不断开拓自己的思路，旁征博引，提出超出寻常的独特见解，在短时间内准确表达出多种解法。实践证明，引导学生质疑问难，鼓励他们大胆创新，激发学生的探究兴趣，不仅能集中学生的注意力，还能调动学生自主学习、亲身体验和自行探索思考的积极性，使学生产生一种发自内心的学习动力，有利于培养学生的创新能力，同时也会取得很好的课堂教学效果。
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2.2巧设数学练习题，培养学生的创新能力
练习是数学课堂教学的重要环节，因而在教学中除基本练习外，教师应适当设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛联想，积极探索，鼓励他们广开思路，作出与众不同的富有创见的设想，提出别出心裁的好解法。例如，教学“认识人民币”时，教师提出这样的问题：关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？学生甲说：“我知道壹百元的人民币对着阳光看，可以看出有道金属线，如果没有就是假币。”学生乙说：“里面还有一个人头像，如果没有也是假币。”学生丙说：“人民币上印有几种不同的文字，是供少数民族看的。”学生丁说：“人民币上有一个或几个黑点，那是供盲人辨认的。”学生了解的课本以外的知识实在太多了，这样使学生的信息相互传递，对学生创新能力的培养也是必要的。
2.3激励质疑
质疑善思是培养创新能力的重要途径。曾经有科学家指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”兴趣是学习的前提，质疑是思维的基础，要让学生在课堂上积极思考，就要引导学生大胆质疑，质疑教材、质疑教师的讲解、质疑自己的判断。在提出质疑的情况下，让学生积极思维，寻求创新的途径，最后圆满解决问题，验证质疑，长此以往，学生的创造性思维就会形成，创造能力就会提高。例如，在教学“梯形的面积计算”时，有学生提出：梯形的面积S=（a+b）h/2，三角形的面积S=ah/2，那么长方形、正方形的面积是不是也能用同一种公式？学生的提问其实已创造出一种新的法则：“任何规则的平面图形的面积都是等于上、下两底之和与高的乘积的一半。”在培养学生的创新思维方面，小学数学教材包含了很多这方面的内容可供借鉴。同样，创造性思维为学生质疑提供基础，让学生做到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。
2.4创建良好互动关系，营造平等氛围
教师善于应用一种启发式的教学方法，帮助学生拓展思维，培育创新能力，既可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时能够快速的打开学生的思维大门，帮助学生展开思维的翅膀，开展数学学习。开展启发式的教学首先就是教师与学生之间要形成一种良好的关系，这样学生才能够更加自然、积极的参与教师组织的活动中。在小学阶段必然会有一些思维不活跃的学生，教师要多给予这类学生帮助，促使这类学生能够提升数学学习兴趣，开展数学知识学习。倘若教师与学生之间是一种陌生以及疏远的关系，学生难以对教师所讲提起兴趣，自然数学思维就会出现停滞不前的状况。所以教师要想提升数学课堂的教学有效性，促进启发式教学的进一步发展，营造一个和谐，民主平等的氛围显得尤为重要。例如教师可以适当开展一些学生感兴趣的小游戏，既发挥了学生的学习主动性，还增强了教师与学生之间的友好关系，在学习加减法时，就可以组织小学生进行加法简单训练，一个同学提问，一个同学回答，看哪个小组在一分钟内回答的最多。这样既调动了学生的学习积极性，又培养学生的思维能力。
结束语
总之，学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，只需教师认真研究和探索，一代具有创新能力的学生就会脱颖而出。
参考文献
[1]徐秋英.让学生的创新精神点亮课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）.
[2]余文森.小学数学：名师高效教学设计艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2017.
[3]毛施英.引导学生自主探索培养学生创新意识[J].黑龙江教育（小学版），2018（36）.
论文作者:杨华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 创新能力论文; 教师论文; 培养学生论文; 数学论文; 思维论文; 就会论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;