（渠县渠江镇第五小学 渠县 635200）
多媒体技术与语文教育的一体化，逐步打破语文课堂的封闭围墙，把语文教育代入这个无限广阔而又全新的领域，所以在语文课堂中有效的运用多媒体能够使教学达到优化，取得理想的教学效果，提高学生的学习效率。那么如何在多媒体教学环境下提高阅读课堂教学效率？下面，本人根据自己的理解和实践谈几点看法。
一、引入真实情景，加强情感体验
现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。
如《鸟岛》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那小岛上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学《美丽的蝴蝶谷》一课，尽管文中对蝴蝶谷中的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把金光灿灿的蝴蝶或是五彩缤纷的蝴蝶这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。
二、帮助获取信息，开阔学习视野
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们需要海量信息，丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解品味课文。又如在进行《珍珠鸟》课堂教学时，通过播放相亲相爱的珍珠鸟一家和作者和睦相处的画面，学生被这动物与人之间的浓浓情意所感动，学生的心中油然而生“大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽”的道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，我又补充一些目前人和动物相处的事例，包括图片信息，文字信息，录像信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想如果我们遇到这样的情况该怎么办？学生的好奇探索心理一下被调动起来。此时再让学生上网或者查阅相关书籍，课下交流，让学生成为“保护动物的小卫士”。“信赖，往往创造美好的境界。”深深扎进孩子的心田。阅读教学中运用多媒体，充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的海洋里留恋忘返！
三、启迪创新思维，激发自主探究
所谓“自主学习”是就学习内在品质而言的，相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略和方法基础上的“坚持学”。保证学生自主学习的权利，是《语文课程标准》反复强调的基本准则，是落实教学中学生主体地位的基本要求，也是对传统的教学思想观念和教学行为方式的根本挑战。“自主”，可以体现在三个方面：学习内容自主，学习方式自主，学习过程自主。“自主”充分体现让学生根据自己的条件有所“选择”，有所“偏重”，有所“先后”。这就要求教师，在信息技术条件下，依据阅读教学的教材和目标，引导学生充分运用网络资源进行“自主”学习。学生的兴趣、爱好、个性、水平总是有差异的，在教学中应力求让所有的学生都得到发展和提高。要达到这个目的，可以取多种手段，如可以把与一篇课文相关的内容，设计成多层面的多角度的模块组成网页，让学生根据自己的兴趣爱好和原有的基础自由选择，自主学习。例如，在学习《恐龙》一课的饮食、繁殖、灭绝三个问题时，可以分小组合作学习，先让各小组讨论本组要研究何种问题，然后安排充足的时间，让组长分配任务、组员接受任务后上网搜索信息，发挥个性，自主学习。教师通过网络监控，可以提优补差，促使每个同学都有收获。收集信息后，小组合作交流，使不同层次的学生都能发表自己的见解，开拓了学生的视野，提高了学习的效率，丰富了学生的语文实践，培养了学生的语文实践能力。当然，多媒体在阅读教学中的使用也并不是多多益善，如果使用过多反而会喧宾夺主，造成了对文本的忽视，捡了芝麻，丢了西瓜。因此，找准阅读教学与多媒体的整合点是至关重要的，只有这样，才可以将多媒体教学环境下的阅读教学落到实处，而不是浮于表面。
总之，多媒体教学环境为语文教学注入新的生命力，多媒体技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其内在感染力，故具有极大的吸引力。语文课堂教学要以素质教育为目标，面向全体学生，促进学生生全面、持续、和谐地发展。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助语文课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的语文课堂才是多姿多彩的语文课堂！
论文作者:李芙蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/1
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