关键词：初中数学；问题导学法；应用要点
引言
初中数学教学中对问题导学法的实际应用中，要充分注重从多角度进行考虑分析，发挥问题导学法的积极作用，提高学生的学习质量和效率。希望上文中对问题导学法的相关理论的探究，对实际的方法应用提供有益思路，促进数学教学的顺利开展。
1问题导学法概念性介绍
新课改的不断深入，问题教学法已经成为了一种重要的数学教学方式。通过教师的提问，让学生自主思考和解决问题，这种形式能够激发学生的学习积极性，也会让学生在循序渐进渐掌握知识。通过发挥学生的主观能动性，改变传统填鸭式教学中的缺点，让学生自觉研究问题、理解问题的能力提升。问题导学法通过导和学来让学生的学习更加深入，提高教学的效率。在应用此方法时，需要遵循适中性和递进性以及重点性的三个原则，避免学生在数学课上产生过度自信和畏难情绪，让处理问题的连贯性得以保持。同时，每个问题都要灵活地进行设置，考虑到班级综合实力，也要对教学内容进行全面的分析，在重点和难点处多设置相关的问题，提高问题导学法的价值也能够有效降低数学问题的难度。
2初中数学教学问题导学法应用作用
初中数学教学当中对问题导学法的运用，能有效提升教师教学质量水平。初中的数学教师在教学中面对的工作压力比较大，采用科学有效的方法，才能真正有助于提升教学的质量，数学教学采用问题导学法就能结合教学的内容巧妙的设置问题和引导学生学习，这样既能减轻教师自身的工作量，也能促进学生的高效学习，为提高教师的教学质量水平打下了基础。
另外，初中数学教学通过问题导学法的科学运用下，能有效创新数学教学的方式，积极发挥学生在课堂中的主体作用，从而提升学生学习的质量水平。传统教学中学生在课堂中主体积极性得不到有效发挥，这就不利于学生的良好学习发展，问题导学法的运用下，就能调动学生主动的学习，提高学生学习的主动积极性，提高学生解决问题的能力。
3初中数学中问题导学法应用需注意的问题
在教学过程中应用问题导学法首先需要明确教学目标，进而对教学方案实施科学的设计，以此在课堂的实际教学中设置的问题更具针对性，从而使初中学生能够更明确地对相关问题实施思考。同时，相关问题的设置需要能够对学生的求知欲进行激发，这就需要根据学生所具备的特质以及个性，对问题导入的过程实施设计，促使学生能够更加积极主动地参与教学活动，从而使初中数学的实际教学质量得到有效改善，并通过导学法，促使初中学生的数学学习效率得以有效提高。除此之外，教师需要通过问题导学法，增强学生的自主探究能力，以促使学生所具备的创造力、逻辑思维能力、探究能力等都得到有效提高。因此，问题导学法的有效运用，最重要的就是对问题进行精确的设计，并将其融入到实际教学中，从而引导学生进行有效的分析，最终解决问题。
4初中数学教学问题导学法应用措施
4.1做好问题设计工作
问题自然是问题导学法的核心和灵魂，教师设置的问题是否合理对教学的最终效果有着最为直接的影响。因此，教师要根据教学内容的难易程度、学生的学习现状等来进行问题的设计。问题的设计目标要与总体课程规划相匹配，并以学生目前所掌握的知识和生活经验为基础。另外，设计问题时，还要考虑学生的学习态度，如果设计的问题不是学生所感兴趣的，那么学生的学习热情便不能被激发出来，因此设计的问题要尽量与学生的生活经验和兴趣进行融合，调动学生解决问题的兴趣。还需注意的是，问题的难易程度要适宜，不能过难，否则学生立即会失去解答兴趣，难度应该具备一定的梯度，这样可以满足不能学习基础的学生的需求。
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4.2问题导入法应用问题科学设置
数学课堂前的问题导学法的设置是比较重要的，问题是关键，这是引导学生主动探究学习的核心，所以在数学教学当中就要充分注重对问题科学化的设置。初中阶段的学生理解能力比较有限，要能针对不同的学生设置不同的问题，引导学生积极的探究数学问题。问题导学法应用需要和数学教学目标相结合，对学生的理解能力也要有充分的考虑，以及对学生理解能力也要加强重视，在这一基础上进行应用，才能发挥问题导学法的应用作用。
4.3课堂中问题导学法应用
数学教学的时候对问题导学法的应用，要能抓住提问的时机激发学生学习思考的积极性。教学中提问环节是促进学生高效学习的重要时机，这就需要教师能采用巧妙方式调动学生学习数学知识的积极主动性，积极引导学生层层的深入探究数学知识，引导学生对数学知识系统化的学习。
4.4因材施教
每个学生都是一个独立的个体，他们的基础是不同的。这并不是建议教师将学生根据自身具备的不同基础来分层次，而是需要教师在平时的教学过程中，对每个学生都要重视，不能只将自己的注意力放在基础好的学生身上，忽略那些基础不太好的学生。鉴于这种情况，就需要在课堂中找到问题的切入点，对不同学生提出不同程度的要求。这样就可以让一些起点比较低的学生也能参与到学习中，让他们在相对轻松的氛围中学习，从而令学生的学习自信心得到有效的提升。
4.5导入问题质量上的提升
教师在选择课堂中需要导入的问题时，需要依据问题是否和教学的内容有关联，这样才是符合学生身心发展的。只有具备问题与教学内容有关联这些特征的问题，才能将学生的学习注意力吸引过去。同时，教师再进一步加强这些问题的难度，会有助于学生更好地学习教学内容。比如初中生在学习“相交线和平行线”这一章节时，教师可以进行多层次的提问，先提出一些相对简单的问题，之后再依次提高问题难度。这样不仅可以吸引学生的学习注意力，也能有效地提升教学的质量。
4.6设置问题引导拓展思维
课程教学完成之后，教师要设计一些难度稍高的问题引导学生进行思考，使得学生在这个过程中加深了对所学知识的更深层次的理解和掌握。以三角形的教学内容为例，学习了有关三角形的基础知识之后，师可以设置问题“常见的三角形有哪些、各有什么性质、是否任意三条线段都可以组成一个三角形”等等。然后，学生就会结合前后所学知识，回想和思考锐角三角形、直角三角形、钝角三角形有什么特征和性质，等腰三角形、等边三角形又有什么特点。学生还可以自己动手画线段来验证是否任意三条线段可以组成三角形，最后学生会发现组成三角形的线段要满足“任意两条边之和大于第三边”的条件才可以组成三角形。在这个过程中，学生一边思考，也一边完成了对知识的整合，同时还是拓展思维的很好的方式，会提高了自身的实践能力。
结束语
想要帮助小学生树立良好的行为习惯，首先应该加强对教育空间的拓展，构建全方位的育人环境，进而保证整体教育效果能够得到优化。另外，学校还应该秉承“立人”的教育理念，将德育作为重点教学内容，加强校园管理与学生规范，进而帮助学生树立良好的行为习惯，促进学生全面发展。
参考文献
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[4]魏云钦.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2018(44):147.
论文作者:杨 明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 学法论文; 角形论文; 数学教学论文; 教师论文; 初中论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;