李改兰 山西省忻州市忻府区北关小学 034000
我们经常会听到这样的声音：“老师，您不是说书读多了，对写作文有很大帮助。可我家孩子读了很多书，还是不会写作文。”这话与“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、 “读书破万卷，下笔如有神”是相悖的。对于古语，我觉得很有道理，于是这样想：“那是因为阅读的‘量’积累得还不够，阅读的方法有问题，当阅读的‘量’积累到一定程度的时候，写作才能发生的‘质’的变化。”可现实生活中，这种读得多却又不会写的例子却是不胜枚举。久而久之，我头脑中也画个了大问号：阅读对写作到底有多大的促进作用？“多看”比“多写”对写作能力的提高真的更有效吗？
随着新课程改革的推进，我们对语文课堂的“综合性”、“实践性”有了更深刻的理解，逐渐意识到不仅要“多看书，会看书”，而且“多写”尤为重要。何捷老师在《写作教学进行时》之教学策略这一章节也提到：表达练习要想有效，就要实现高频；表达水平要想提升，高频练习就是不二法门。我深有同感。高频练习是获得能力的唯一途径。同理，写作教学中，高频练习是获得作文能力的重要途径。
一、阅读优秀的作品
这是显而易见的，但立竿见影的方法是没有的。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能地多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。
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二、尽可能多的写
每天都写，如果可能的话，每天写几次，写得多了，也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”教师如何才能利用好这个经典的资源宝库呢？我以为，教师要立足教材，挖掘课文中的言语教例，及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写迁移训练，随时随地记下自己的灵感，随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你构思的小说、文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时地记录下来，便可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我要写的文章列一个清单，不断的补充它。
在提高学生的写作水平方面，我一直从以下几方面入手：
1.仿写句式。
《桂林山水》一文中，作者运用一组排比的句式，从不同侧面具体描写了漓江水的不同特点，展现桂林的美。课上，我让孩子们仿照漓江水的句式仿写。有的孩子这样写:这棵树真高啊，高得仿佛要插入云霄;这棵树真粗啊，十几个人围起来才能把它抱住;这棵树的叶子长得真密啊，密得不露一丝痕迹。有的同学选择了生活中其他景物作为练笔对象。
2.仿写结构。
《乡下人家》一文的写作顺序是按房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚的时间顺序交叉进行的，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
因我班同学大都来自农村，所以对田园生活非常熟悉。于是我引导学生们仿照本课顺序，说说自己家乡有趣的景和事，同学们纷纷发言，热情地向全班同学介绍自己家乡的景色，获得了意想不到的效果。
3.仿写顺序。
《生命 生命》一文中，作者从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等三件小事中，展示了生命的意义。中间三个事例的写作思路是一样的，都是先对事物作形象的描写，然后理性思考感悟。我抓住这样的结构顺序，让孩子们也来写一写自己对生命的感悟。
……
这些短小的片段，如同一朵朵零散的小花。我相信，孩子们通过高频练习，终能形成一片片绚烂而辽阔的花海。
总之，失败是成功之母。不要因为初写不理想而气馁，要具有曾国藩“屡败屡战”的精神，同时还要努力提高自己的文化水平、素质和修养。要相信自己一定能够成功！我们的目的一定要达到！我们的目的一定能够达到！
论文作者:李改兰
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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