中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1001-2982（2019）10-139-01
在多年的语文教学工作中，让我深刻感受到，近年来学生在“口语交际”课堂中的表现不容乐观。我校是一所乡镇小学，孩子们没有好的展示自己的平台，没有丰富的学习资源。因为我们这里很多孩子都是和自己爷爷奶奶住，接触新事物的机会就比较少，孩子们和家人交流时基本都说方言，因此在“口语交际”课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
作为语文教师的我多么希望，农村孩子不要因为受到教育的环境影响而让孩子们产生胆怯心理。不敢在人多的地方说话；不敢大胆的与老师交流自己的想法；不敢在课堂上勇敢地、自信地、热情地展示自己。在这个需要沟通的时代，希望孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，多么希望孩子们能大胆地、勇敢地、自信地交流内心的想法，了解他们的内心世界。
对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言的表达能力，从而导致部位学生在作文方面比较突出，但在口语表达方面就有些欠缺。结合我班的实际情况，在平时的“口语交际”教学中，为了多给学生创造口语表达的机会。让我对有效实施“口语交际”教学产生了浓厚的兴趣，如何才能使学生喜欢上“口语交际”课呢？
我刚接手四年级语文课的时候，我们班有一位A同学学习成绩不错，字也写的非常好，但是在课堂中表现出非常胆怯害怕的样子，尤其是在口语交际课上特别明显，不敢在讲台说话。记得我们在四年级上册有一单元口语交际的主题是《讲童话?演童话?编童话》，为了激发我们班学生对“口语交际”活动的学习兴趣，经过充分准备，孩子们踊跃报名参加，让这节“口语交际”课产生了意想不到的收获同时也发现了一些问题。
我们班的A同学课前认真准备了自己要讲的故事，看到她在自己的作文本写了好几页的内容，当让她上台讲童话时，她怎么都不敢走上讲台，无论我怎么鼓励她就是不敢走上讲台。最后我说： “孩子，人生中有很多的第一次，如果你今天能走上讲台就说明你成功了一半，只要你走出这第一步老师相信你会越来越棒的！”。当我把话说完之后，孩子小声的说：“老师我可以找一个同学陪我一起讲吗？”我高兴的点了点头。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子小心翼翼地走上了讲台和B同学一起完成了自己的口语交际，虽然她的表达不是很流畅，普通话也不是很标准，但是当她讲完童话之后全班想起了热烈的掌声，孩子虽然红着脸，但掩饰不住那份自信走下讲台。我摸着他的头说：“孩子你今天表现真不错，老师为你的勇敢点一个赞，老师相信你明天会做到更好，加油孩子！”。
通过这次口语交际课之后，我认真地反思了自己如何才能让学生爱上口语交际课呢？我觉得我应该从三个方面入手：一是教师的备课活动及课前的资料的准备，让学生感受到老师是认真对待每一次的口语交际课而不是为了完成教学任务，让他们看他老师对这节课的重视程度。二是让学生充分做好前置学习，比如采访家乡名人、寻找革命足迹，就要求学生带着录音机、录音笔，亲自采访、整理资料，第二天带到课堂上和同学分享，他们的交际不仅有表面的内容，更重要的是激起了学生对家乡的热爱；第一次做家务，我又要求学生先回去咨询家长，做家务需要准备什么、需要几步，先记录下来，再分步完成，然后再整理，学生有了素材、有了参与，自然会表达，而且还会加上自己的思想，学会了感恩；三是要从调动学生学习口语交际的积极性做起，每次口语交际活动中都能给学生提供孩子个性发展的平台，先让他们分组交流，这样胆小的学生先有了再人少的学生面前锻炼，然后再到讲台上让学生有展示自我的机会和思维发散的空间。
通过一段时间的摸索和尝试在《大自然的启示》的口语教学中，我奇迹的发现A的同学在口语交际课堂中不在胆怯害怕了，而是能主动上台把自己的想到的说给大家听，也愿意和大家分享自己的收获。不仅A同学愿意和大家分享自己的收获，有更多的孩子慢慢的喜欢上了口语交际课。这是什么原因的呢？是老师和学生在每次口语交际课前都能认真去准备。
比如说在《大自然的启示》口语交际课中老师和孩子们做了充分的准备，课前老师把孩子分成三个小组，第一组是收集资料到同学，把收集到有关大自然的启示资料做成手抄报，通过朗读和展示分享给同学们。第二组是好书推荐，同学们把自己找到有关大自然启示的好书，能利用自己语言魅力推荐大家去读。第三组是从大自然中得到一些启示去发明和创造出有价值的东西。孩子们为了能收集到更多的信息，都挤进了我校的小小图书室，去寻找自己需要的资料去了。孩子们通过充分准备，课堂中的讨论是异常精彩，有了精彩的讨论那上台展示就不在话下。
尤其是好书推荐组的同学，个个神采飞扬为同学们推荐了许多好书。C同学向同学们推荐了自己最喜欢的书，《十万个为什么:关于动物的有趣问题》，书中选取了各种各样的动物最有代表性的习惯和行为：蜻蜓点水，鲤鱼跳龙门，喜鹊报喜，一山不容二虎……更加立体地向孩子们展现了不同类别动物不同的生活习性，激发了孩子们读这本书的兴趣。
现在，每一节课前留两分钟时间，轮一名学生讲新闻、讲见闻、讲趣事、成语接龙......一次次的锻炼、一次次的口语交际课，我看到了不一样的农村孩子，他们并不比城市里的孩子差，而是缺乏激励和引导，孩子们需要我们为他们插上想像的翅膀，为他们点燃希望的种子，让孩子从小学会沟通这门艺术，让希望之种在孩子们身上生根、发芽、开花、结果。
论文作者:米芳芳
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：自己的论文; 口语交际论文; 孩子们论文; 学生论文; 孩子论文; 同学论文; 老师论文; 《教学与研究》2019年10期论文;