【关键词】小组合作 班级管理 实效
“小组合作”的班级管理模式首要目的是提升学生的能力，合作能力和动手能力， 让学生在合作互助中成长。同时，“小组合作”管理模式也大大减轻了班主任的负担，不仅让班主任有更多的时间精力关注每一个学生，也让学生在合作中学会学习，学会做人。“润物细无声”，学生在团体合作中，体验到了合作的成就感。 从而以更饱满的热情投入到班级合作管理当中，学生的主观能动性大大提升了。那么，作为班主任，就有必要引导学生正确认识“小组合作管理模式”， 引进健康的小组竞争机制，通过小组学习竞争，促进学生的学习。
一、四人小组合作模式的实施原则
1.以自主组队，适当引导。
作为班主任，不可以强制性地将学生分成几个小组，应该在班主任的引导下，让学生自主组队，自主分工合作。小组长推选，也应是由组员通过投票或者商议后推举出来。这样一来，学生更加兴趣盎然地参与到班级管理当中。当然，班主任应当适当进行调配，引导学生更好地完成四人小组的组建。
2.合作互助，齐心协力。
一个班级，班务工作繁琐细致，如何将繁琐的班务工作，细致化，科学化，将班级工作分成几个板块，分配给班级组建的小组，在组长的带领下，分工合作，共同完成任务。
3.取长补短，共同进步。
很多班主任，总是习惯于做学生的“贴身保姆”，从来不敢放手让学生去做。 其实，班主任大可以放手让学生自己去做，遇到问题，他们会取长补短，想方设法，共同合作下完成任務。
4.坚持实操性原则，杜绝花样式小组合作模式。
所谓实操性，意味着不是形式上的上课讨论一下，这样是没有实质性意义的。我们所探讨的小组合作管理模式是共同解决难题，共同学习，共同进步的小组合作。
二、“四人小组合作管理模式”的具体操作
1.小组合作管理的前提是合理分组。
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前面我们说到，让学生自主组队，班主任适当引导。这里班主任就要考虑到学生的性格、爱好，成绩等各方面，进行合理调配。一般情况下，一个44人的班级，会分成11个小组，一个小组大概是4。而小组长一般是通过投票产生，在本小组中具有一定的威信，负责小组的工作的分配和检查。
2.四人小组合作管理顺利进行的必要条件是明确小组合作的操作流程。
小组合作的操作流程是经过班主任的建议，和小组长的共同商讨下来决定。具体操作流程是由班主任起草，各小组长经过商讨后决定下来。第一步是确定小组规则，用以约束各组员的行为习惯。比如，抄袭作业、乱扔垃圾、不值日、迟到、早退、行为粗鲁该进行批评教育。第二步是制定小组共同奋斗目标和口号。比如，有些小组的口号全力以赴，做到最好，或者坚决不掉队等等。第三步是完善小组奖扣分制度，在班干部的监督下，小组长公平、公正地分配任务和检查任务的完成情况。说到扣分，班主任、班干部需要跟全体学生明确，让一切有规则可依，有法则可循。一个月总结一次，得分最高的小组可以获得奖品，得分最低的小组应该适当受到惩罚，如可以选择为班级做至少三件好事，也可以选择为全体同学表演一个节目。通过此类奖惩制度，让一个小组成为一个核心力量，整个小组拧成一股绳，齐心协力，共同进步。
3.小组合作管理要成功，小组长的培训必不可少。
首先，作为班主任，必须培养小组长的服务精神，做到有恒心、责任心。因为我们都知道，班级管理工作是非常繁冗的，没有高度的责任心，是不能一如既往地把工作做好的。其次，是教会小组长如何灵活地、有艺术性地处理本小组的违纪情况。其次，是要有服务精神。一个班级的正常运转，需要大家的一起努力。班主任引导小组长组织自己小组的学习和活动。主动帮助，有需要的组员。最后是必须让小组长明白自己的职责，除了管理小组外，还有要及时整理自己小组取得的各方面成绩，并定期一个月展示一次，作一次总结交流。无疑，这对小组长是一大挑战。也是自身学习和发展的机会。
4.小组合作管理的顺利进行离不开奖惩分明，公平公正。
小组合作管理模式，很有必要引进竞争机制。一方面，可以让各小组形成你追我赶的学习氛围，让做得好的学生做得更好，做不好的学生也会尽快纠正自己的错误。那么，如何竞争呢？当然要引入奖分和扣分的机制，这个奖分扣分机制是在经过多次会议、多次修改后达成共识后才进行的。奖分、扣分主要有班级的纪律委员负责，每周一个小结，一个月一次大的总结。做得好的学生，可以优先选择自己的座位，或者可以要建立积分奖惩制度，形成组内与组间的合作竞争机制。每天，班干部都会把奖扣分情况公布出来，做得好的公布表扬，做得不好的学生，与家长、科任老师一起齐抓共管，负责登分的学生必须要有正气、责任心。
三、对“四人小组合作管理模式”的思考
“四人小组合作管理模式”是一种顺应潮流的班级管理模式，让学生通过参与班级管理，学会互帮互助，提高自我管理能力。在合作的过程中，学生学会“换位思考”，社会意识和社交能力也得到了发展。同时，也体现了“生本原则” “以人为本”，一切从学生出发，高度尊重和信任学生，促进学生的全面发展。“小组合作管理模式”让学生积极参与班级管理，师生平等交流班级管理的有效方法，大大促进了师生感情和增强了学生的班集体荣誉感。让学生也在合作中学会学习，学会做事，学会做人。让学生学会学习，学会做事，学会做人，也是我们所有教育工作者努力的方向。
参考文献：
[1]陈向明.小组合作的条件[J].清华大学教育研究.2003（4）：11—16.
[2]高继生.班级管理中的小组合作[J].西藏教育.2015（04）.
论文作者:雷志强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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