李外梅 江西省新余市逸夫小学
【摘要】小学数学作为重要学科，为到达应试教育标准，数学题目对于学生的重要性可想而知，而进行小学生解决数学问题的能力的培养，更是小学数学教育工作中的重点，授课教师应当要求小学生初步掌握在数学解题过程中隐含条件的有效利用，简化解题过程，让学生在数学问题的解答中起到事半功倍的效果。本文将针对小学生解决数学问题的能力进行相关的讨论，并对如何培养小学生解决数学问题的能力提出相对的对策。
【关键词】小学生；数学问题；能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-235-01
引言：小学是学生的具体思维转变为形象思考的阶段，不能评价其重要性和必要性。小学数学作为基础数学学科，对学生后进阶段的学习有重要影响。随着小学的数学后续的学习，数学问题难度的增大，学生没有良好的解题成就感，学生会产生厌学情绪，进而出现了相当一部对数学失去信心的学生，从而实现数学教育的普及方面成为非常困难的问题，由于这个问题不能得到长期有效的解决，对正在发展的学生的学习效率和学习习惯的养成有着很大影响，因此，为提高学生的全面发展和素质教育，提高学生的解题能力以及改变其思维方式，进行小学生解决数学问题能力的培养是非常重要的。
1．小学生的学习情况和学习习惯
小学生一般拥有着爱玩的天性，所以一般是被动的学习，而且由于自身的数学基础较弱，过度的数学学习的负担，让小学生没有信心进行解题。因为自己学习数学的意志很弱，在受到外部因素影响时，没有自我控制的能力,不能很好地维持学习的持久性和学习的毅力，学习数学能力很低。做题目的时候只是“看”，不动手，在老师询问时，说也记牢了，数学题不能引出效果，所以学习效率极其低下。观察一个数学问题时不能很好地理解给出条件的意思。在代数问题时的想象力比较低，因此不能很好的对式子进行观察、分析，不能在几何题抽象的图形中分析。这样就无法找到已知条件和需要解决的问题之间的联系，无法找到解决问题的思路。
2．培养小学生解决数学问题的教学策略研究
数学作为一门有着严谨性，空间性且逻辑性强的学科，所涉及的领域十分宽广，而小学数学，作为小学生学习的重点难点学科之一，对学生的要求不仅仅只是吃透每一个单元的知识点，而更注重学生的解题思路和技巧，将不同类型的单元知识以及学习过的数学理念相结合，了解知识点之间的关系，排除所做题目中的“陷阱”，正确的解答问题。
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2.1提高小学生的学习效率和思维发散
在小学数学习题课堂的教学当中，授课教师应当针对学困生来对带有隐含条件的简单习题解答情况进行分析，对学生在习题本上的解题方式进行有效的步骤拆分讲解，避免让学生们知道怎么写，却不懂每一个步骤的相关原理现象，同时，去了解学生的解题思路，纠正在解答过程中的错误，进一步也要鼓励学生不要怕答错，从而引导学生进行发散性的思维，提高学习积极性，多样化的去解答问题。
2.2使用问题导学法教导学困生
问题导学法是指通过提问学习中的问题，小学数学授课教师在对学生教授数学的课堂当中，从提出问题到学生思考再到解答问题的全新的课堂授课过程，诱导学生对问题进行有效的思考和探讨，让学生能够自主的去对知识进行总结和归纳，这样既让学生对于学习过的小学数学相关知识起到思考总结作用，又能让学生对于所学知识点的掌握更上一个层次，同时也巩固了学生对小学数学学习过的的知识点储备，进而在学生的思考理解中形成一个有效的学习方法，让学生可以更好的理解数学知识，提高应试。在授课教师进行提出问题之前，应当挑选当堂知识经典题目，从易到难，让学生进行解答，触类旁通，对所做过的习题类型进行综合分类，对相关知识点进行归纳总合，在面对相同习题时能够对题目进行有利条件的分析和提取，多方面的结合所学知识进行多种方法解答，积累做题经验，养成良好的学习习惯。
2.3结合应试来进行平时的教学
通过分析小学数学试卷的习题当中，出卷人在出小学数学问题的过程中，往往会将解题的必要隐含条件隐藏在较为基础的小学数学知识的概念中，从而提高题目的错误率和难度系数，经常用学生平时容易忽略的知识点来大做文章，因此，授课教师在问题导学的课堂当中，抓住这一现象特点，进行问题的提问，让学生进行条件的解析和回答，从而让学生在应试中不陷入每一道小学数学题目条件的陷阱当中，更好的进行新知识和旧知识的结合，从而能够有效的去解题，更加节省时间的解题过程和保证解题的正确率。例如篱笆靠墙、鸡兔同笼等问题，如果在读题不够仔细时，在解答过程中就容易忽略题目中的陷阱，若直接解答出来，则结果将会与正确答案相差甚远。只有小学数学题目解答时根据单元知识正确的进行题目隐含条件的分析，才能不漏过每一种情况，有效避免题目出错。
结语：为了有效地培养小学生解题能力，主要解决方法是改善和通过日常生活来影响学生相关能力的提升。在教育中，授课老师必须注意一视同仁，通过把握数学的基本问题型，把握数学问题规则，来逐渐让学生对数学感兴趣，从而增强学困生的解题能力以及学习习惯的培养。
参考文献：
[1]吴松玲.基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[3]宋强.小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2018.
论文作者:李外梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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