石悦 福建省三明市建宁县特殊教育学校 福建 三明 354500
【摘要】智力障碍者在生活中困难重重。融合教育旨在让所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，满足学生长期发展的需求。社区是社会有机体最基本的内容，是宏观社会的缩影，开展社区融合活动有利于将智障学生与社会生活接轨，培养和提高学生的自主生活能力。通过各种不同形式的社区融合活动，让智力障碍学生走出家门、走出校门，通过自己学习和努力提升自我认同感。
【关键词】智力障碍 社区融合 社会生活
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-207-01
一、引言
智力障碍学生是一个特殊群体，在生活和学习中经常受到冷落和忽视，这些学生会因此更加孤独，自我认知和自我意识产生更严重的障碍。如有些自闭症学生，他们不愿与人交流，不参与到群体活动中。自卑、孤独的性格特点使他们不能正确的认识到自己的价值，总是生活在自我的世界里。对待有智力障碍的学生，需要在社区融合教育的环境下，让他们融入社会，提高适应社会的能力，不被社会所抛弃。社区做为课堂的延伸，组织开展各种社区融合活动，让学生在真实的生活场景中发展和提高语言能力，增强社会适应能力，为回归主流社会奠定基础。
二、智力障碍学生社区融合的策略
1.爱国教育
爱国教育是全体公民都要接受的教育，在学校中不仅要对智力正常的学生进行爱国教育，培养爱国情操，对于智力障碍学生的爱国教育也不能忽视。爱国主义教育活动是学校关心学生们的身心健康发展的一个重要组成部分。社区融合可以定期组织学生参加拓展活动，拓展活动可以帮助学生接触外界的新事物。例如，到有纪念意义的博物馆进行参观，对展馆中涉及到的历史故事和爱国英雄进行讲解，让学生们感受到爱国情怀，激发自身对祖国的热爱。教师还可以根绝参观的主题找到对应的红歌，让学生来学习，通过红歌的学习进一步加深学生参观的印象，将爱国刻入心底。
2.职业教育，掌握操作技能
智力障碍学生比普通学生接受技能的时间要长，掌握方法更为困难。因此，学校组织智力障碍学生社区融合活动的职业教育培训。职业教育是帮助智力学生走入社会，承担起一份自己的社会责任，获得认同感，帮助学生获得一技之长。在选择培训内容时，也要充分考虑学生的接受能力和技术难度，通过程序化的教学，让培训具有切实的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使用任务分析方法[1]，首先是将任务分解成较小的单元，其次是分析操作中的关键步骤和难点，最后根据不同学生的情况进行有针对性的个别辅导。例如在职业教育的社区融合活动中，社区配合学校给学生们进行花草种植技术培训，教师根据任务分析，将“绿萝的种植”分为：一操作前准备盆、土壤、肥料、水、需要种植的绿萝藤条；二将肥料与土壤混合；三在花盆中放入二分之一混合好的土壤；四将绿萝的藤条放入盆中；五用剩余的混合好的土壤将花盆填满；六给花盆浇水。让学生根据这些步骤，模仿老师的操作方法进行操作，在学习过程中，教师注意每个学生的实际进展程度，并为其讲解有问题的地方。之后可让学生反复练习，以达到熟练应用的程度。
3.购物实践教育，掌握生活技能
以“购物实践教育”为主题的社区融合活动，可以为智力障碍学生创造良好的学习和实践的机会。在“购物”的活动中，可以帮助他们认识跟多的事物，学习如何买到自己喜欢的东西。首先，带领学生进入超市的环境中，找到超市的入口、收银台和服务台的位置，并对这些位置的作用进行讲解[2]。之后进入商品去，带领学生认识如日用品、食品、玩具等不同种类的商品。让学生根据自己的需要选择一种商品并带领他们到收银台进行结算，告诉他们只有付过钱的商品才属于自己，不能将超市里的商品随意带走。在超市购物的过程中，学生可能存在胆怯的心理，教师要鼓励他们去行动；对于没有见过的商品，学生可能非常好奇，教师要有耐心的讲解，鼓励他们去发现，去认识更多的商品。通过购物实践活动，学生们认识了许多商品包括食物、文具、家用电器等等。他们不仅知道了商品的名称，还了获得了在超市购物的基本能力。
4.家校融合，培养独立的生活习惯
在教育智力障碍学生的过程中，家庭成员的参与和配合十分重要。当孩子出现害怕与其他人交流或者难以掌握生活自理技能等特征时，家长要配合学校改变对孩子的教育方法，逐渐培养孩子自己动手的能力。家长不要因为孩子的缺陷而选择对孩子自己的事情“大包大揽”，减少对孩子的溺爱。家庭要在学校的指导下，配合完成学生在家庭中相应的练习和实践任务，如：颜色的识别，蔬菜、瓜果的认识，生活技能的练习，机能训练等[3]。让孩子慢慢养成独立的生活习惯，并且要接受孩子可能并不像其他孩子一样的事实，降低对孩子的期望，减小孩子的压力，努力帮助孩子拥有生活自理的能力。
三、结语
社区融合的行动，帮助智力障碍的学生慢慢接触社会、了解社会并学着如何在社会中更好的生活下去，这是一件很有意义也值得提倡的教育方法。在参观、实践的过程中让学生逐渐成长并掌握一定的技能，练习独立自主的生活，更加自信。
参考文献：
[1]赵小红,陈玉波.促进智力障碍学生职业操作技能形成的几种教学策略[J].中国特殊教育,2008(5):18-21.
[2]钱霖.社区融合促进智障学生语言能力发展摭探[J].成才之路,2018(2):42.
论文作者:石悦
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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