禤小芳
摘要：新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么面对新课程，青年政治教师该如何备好课呢？
关键词：新课程；青年政治教师；备课
面对课程标准和新的课程理念，该如何备好思想品德学课，富有创造性地开展实验教学工作，这也是每一位青年政治教师面临的新课题。通过自身对新课程进一步的学习领会，在平时的教学工作中，建议教师们从以下几个方面进行备课：
一、备课程资源，领会并验证课标
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，青年政治教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，青年政治教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
1.备教材，深刻理解教材
教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，教师应用好实验教材。教过旧教材的青年政治教师，备课时尤其要就新、旧教材进行对比，即注意新教材相对于旧教材的改变。新教材无论在内容编排还是在内容选择上，与旧教材都有很大出入，教师要注意对比。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
2.提出教材修改建议，验证课标在教材中的体现
验证国家《思想品德课程标准》(实验稿)在实际操作中的合理性、科学性和适用性，是实验区的任务之一，也是每一位教师的义务，因为只有通过教师们具体的实施，才可能使教师处于教学的第一线，在使用新教材的实践中，能更迅速、更容易地发现教材设计中存在的一些问题，诸如内容编排的不科学性、表达不明确或错误之处，为探究活动设计更佳方案等，为修改教材、验证《课标》提供第一手的证据。
3.备其他课程资源，选择与目标更为贴切的资源
准备好各个教学环节所需要的信息、资源、用具等，是教学顺利进行的保证。例如视频、图片等，青年政治教师必须在课前经多次播放和演示，才能在课堂上实施。重要的课程资源还包括：学校现有的教学辅助设备(多媒体教室、挂图、模型、图书馆等)；社区或学校周围的课程资源(如社区、敬老院、残联、自然保护区、学生家庭等)；人力资源(包括学生、家长等)。注意充分考虑这些课程资源的作用，使物尽其用，将有利于新课程的实施，使思想品德学科富有学校或地方特色；同时，也会在极大程度上构建和充实地方课程和校本课程。
二、备学生，明白学生是课堂的主题
在新课程的课堂教学中，笔者认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等
1.备学情
青年政治教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上。这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
2.备学法
新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，《思想品德课程标准》研制组强调，确保探究性学习活动的数量和质量，是此次思想品德课程和教材改革教学策略和方法改革的成败所在。
《思想品德课程标准》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的多样化的学习活动才能逐步达到。总之，应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
三、备教师，体现课堂指导者的指导作用
1.备观念
“态度决定一切”，观念不转变，课程改革无从谈起，青年政治教师在工作之余，要积极参加各级培训，领会课改精神；自觉学习有关课改的文件和资料；研究《课程标准》，以研究的态度参与课程试验；正视自己教育教学中需要改革的环节、充分发挥自己的优势、挖掘自己的潜力，重视自身的角色转换，努力把观念转化为行动，与新课程一同成长。
教师应该是课堂的组织者、引导者。在新课程体系中，教学不再是高高在上的单“传授”，学习也不再是学生被动“接受知识”、“教学”应成为“导学”，教师不能再坐享“师道尊严”，也不该再单纯充当“红烛”或“春蚕”。因为，教学需要“双赢”。
2.备教法
基础教育课程的目标之一是：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变不等于否定。
传统教学中的一些好的方法应该保持和发扬，关键是如何运用。例如，讲授法是我们在课堂上常用的教学法，在新课程中运用时，教师考虑更多的应该是“讲什么”、“怎么讲”？是过去那样的口若悬河，还是适时、有效的引导？教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在选择教学方法时，要处理好传授知识与培养能力的关系。新课程倡导教师要有创新意识，发挥个人特长或优势，调动自己的聪明才智和已有的教学经验，探索新的教法。
3.备弹性教案
课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。
四、教后反思，做到前事之鉴，后人之师
每堂课上完后，青年政治教师应及时反思。其目的有四：其一，检查本节课的课堂效果：所用的教法、学法是否恰当，教学目标的达成度，有何优点，什么环节需要改进，并最终形成新的课堂设计，从而提高自身的教育教学水平；其二，验证实验教材和《思想品德课程标准》的可行性；其三，为课题收集素材。其四，为下一节课或者类似目标、知识的课堂组织和引导提供经验与教训。
总之，随着知识经济时代的到来和素质教育的全面铺开，创新教育已经成为教学工作的主旋律，培养和造就具有创新意识、创新精神的各类人才，是时代赋予我们教师义不容辞的责任。创新教育的主阵地是课堂，而备好课是上好课的前提。因此，我们青年政治教师应结合当前新的课程改革创造性的备好一节课，让每一节课都能注入属于自己创新的火花，争取成为一名21世纪优秀的中学政治教师！
（作者单位：广西灵山县灵山中学 535400）
论文作者:禤小芳
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/10
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