摘要：通过多年的职业中专教学实践可知，中职学生无论在能力、兴趣、气质、性格等方面都存在较大差异，即个性差异。针对学生的个性差异采取不同的教学手法进行教育就是因材施教。本文根据教育心理和美术教学工作实践，针对如何因材施教，提高美术教学质量的意义和做法进行了浅谈。
关键词：因材施教；职业中专；美术教学
1 因材施教的心理依据
因材施教的心理依据主要是学生的个性差异。职业中专的学生正处在青春期，生理和心理上存在个别差异，人生观、世界观、价值观等尚未形成，从而存在个性差异。例如：有人对色彩有敏锐的观察能力，有人侧重形象记忆，有人偏重逻辑记忆，有人则满足于一知半解。有人好动，有人好静，有人开朗大方，有人内向死板。诸如此类都是学生的个性特征。心理学上把个性特征归纳为气质差异、性格差异、兴趣差异、能力差异等。因此，要使每名学生都能最大限度地发挥其学习效率，教师就必须因材施教。教学过程中，教师应充分考虑学生的个性差异，并贯彻教学过程，这样教学工作才能收到预期效果，教学质量才会得到全面提高。
2 学生个性差异的几种情况
2.1 能力差异
能力分为一般能力和特殊能力。一般能力指记忆、思维等普遍性的能力，特殊能力指通过某种特殊专业活动表现出来的能力，两种能力互相联系彼此影响。一般能力的发展为特殊能力的发展创造了条件，特殊能力的发展也会促进一般能力的发展。例如：同样是美术班的学生，入校时各方面差不多，通过几年的学习，学生之间却有了较大差别，其中专业方面的差别将大于文化课方面的差别，也就是说特殊能力差异大于一般能力差异的学生不能采取“一刀切”的教学方法。在美术教学过程中，我发现有的学生造型能力强，有的学生色彩感觉好，有的学生创造性思维能力强，针对学生的个别差异，我们要挖掘他们的潜力，发挥各自优势，把学生培养成为某一方面有特殊专长和才能的人。人的能力表现早晚也有差异，有的人在某一方面的优异能力早在童年时代就表现出来了，即早期表现。如小阿西三岁学画，五岁在国际儿童画展上荣获一等奖。有些人优异才能表现的比较晚，如齐白石到四五十岁时才表现出绘画才能，到老态龙钟时才是他绘画成就的辉煌时期，即大期晚成。由此看来，不能把学习成绩一时上不来的学生看做不可救药。而应根据每个学生的不同情况，因势利导，尽可能发挥各自的优势。作为教师对待学生就像对待小苗一样，不管这个小苗开花早晚，我们只要浇水、耕耘肯付出辛苦，小苗迟早会开花的。
2.2 兴趣差异
现实中人对事物产生兴趣是不同的，如有的对数学感兴趣，有的对文学感兴趣，有的爱好音乐，有的爱好美术。即使同是美术班的学生，有的对国画感兴趣，有的对油画感兴趣，有的对装璜感兴趣。教师在对待学生的兴趣上应该既要培养学生有广泛的兴趣和爱好，更要对某一方面兴趣强烈，有发展条件的学生加以个别培养。例如：有的学生对幼儿简笔画感兴趣，我从简单的几何图形入手，绘画简笔画，培养学生积极思考，创编简笔画，绘画简笔画，把学生培养成为幼儿绘画的能手，并能够成为一名合格的教师。
2.3 性格与气质的差异
心理学上把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型，每个人大都偏向一种类型，每种类型学生都有着各自的特点。在学习中性格常常影响他们对知识和技能的掌握，有的学生的性格有刻苦、顽强的特征，尽管基础差，但能拼搏；有的学生独立性差，容易受暗示，人云亦云，这样的学生往往把握不住学习内容的主次。教师应该充分掌握学生的性格与气质特性，一把钥匙开一把锁，对不同的学生采取不同的教育手段，才能收到良好的教学效果。
2.4 基础差异和性别差异
基础差异是指学生入学后原有的知识与技能水平的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师不考虑学生的基础差异，只按一个标准去教，那么，教学效果一定不会好，美术教学更是如此。在教学中，教师要充分考虑学生们水平的实际差异，进行全面照顾，特别是在个别辅导中要根据对象分别对待。美术教学多以辅导来完成教学，所以在因材施教方面比其他学科更为方便和具体。性别差异也是因材施教要考虑的方面，如美术教学中男女生学习成绩上有一定的差距，其差距体现在教学上，女生的色彩课接受得快，学得也比较好，素描课就差些。相反，男生的素描课学得比较好，而色彩课差些。男女学生在性格方面的差异就更为突出，男生往往不拘泥细节，有创造性，但认真程度差。女生则细致有耐心，但往往拘泥于小事，看问题容易片面，好死记硬背，理解能力差。所以，男生作画往往深刻程度不够，女生作画往往整体性差。由于男女生各有自己的不同特点，要求教师在教学中，特别是在个别辅导时要分别对待，帮助其克服弱点，发扬长处。
3 因材施教的几点做法
3.1 了解学生个性特点，有的放矢，因材施教
教师只有充分了解每个学生的特点，才能更好地实施因材施教，这也是能够进行因材施教的前提。而在实际教学中很多教师对学生的了解是不足的，导致因材施教无法真正的得以开展，因此，教师首先就要熟悉每一个学生的特点、能力，从而有的放矢地引导学生进行创作活动，保证因材施教的顺利进行。了解学生的方法很多。如：谈话法，这也是了解学生的有效方法，通过个别谈话可以直接与学生沟通了解学生；还可以设计一个主题让学生自由地发挥，以此了解学生的设计能力和绘画能力等。学生是变化的对象，所以，教师的因材施教也是变化的，必须在具体的学生身上去领悟和把握，从而实现一把钥匙开一把锁的效果。
3.2 对学生提出适当的要求，促使学生全面提高
在教学中，教师提出的要求是否适当，直接影响着学生学习的效果。因此，我们要根据学生的实际情况，制定不同的标准，对不同的学生提出不同的学习要求，再加上正确的教学方法，就能大大提高教学效果，促使学生的全面发展。如，在上素描和色彩课的时候，我从学生的基础和能力差异方面，把学生分为三组，以三个难度去摆设三组静物，针对不同层次的学生提出不同的要求，力求每个层次的学生都能获得发展。
3.3 从实际出发有所侧重，对症下药
因材施教首先要求教师必须根据学生的特点，采取相应的教学方法去引导学生、教育学生。如：在教学中我发现有的学生虽然画得好一点，但是却比较“油”，形成一种思维定局，无法突破，进步很慢。我就找他们谈话，指出他们满于现状，不能深入去观察、去思考，作品也比较概念化的现象，通过指导不足使学生进步。
3.4 因势利导发展学生的个性
艺术贵在个性，美术教学中只有发展学生的个性，才能培养出更多的创造型人才。因此，在美术教学中教师要做到因势利导，发展学生个性，培养学生个性。如：有的学生喜欢国画、有的学生喜欢装饰画、有的喜欢漫画等等，作为中专美术教师要能够从学生的喜好入手，支持他们的喜好，重视他们特长的发展，让他们向更高层次发展。
结束语
根据学生的个性差异进行因材施教，是提高美术教育和教学质量的重要方法。我们只有真正了解学生各自的特点，充分考虑他们心理的个性差异，并根据不同特点进行教育与教学，才能最大限度地发挥出教学效能，使学生充分发展，给社会增光添彩，为人民创造财富。
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[3]《课堂教学的原理策略与研究》.华东师大出版社.施良方.
论文作者:牛娜
论文发表刊物:《基层建设》2017年第36期
论文发表时间:2018/4/10
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