浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园 312030
【摘要】幼儿家庭语言教育在空间、时间上具有独特的优越性，这是幼儿园不能取代的。目前看，我班幼儿家庭语言教育处在一种自然盲目、非科学化状态下，一些家长重视幼儿智力培养，但又未能认识到语言培养对智力和品德发展的重要性，因此有必要对家庭语言教育问题进行研究，结果发现主要监管人的用语习惯、家长与幼儿交流时间长短、家长对幼儿说话方式的重视程度等方面都与幼儿语言习惯有着密切的关系。针对这些内容，我们结合家庭环境的因素和家长的教育因素提出了对幼儿进行语言的培养的几点策略。
【关键词】家庭语言环境、幼儿语言习惯、说话方式
一、问题提出
良好的语言习惯包括乐意与人交谈，讲话有礼貌，注意倾听，能理解日常用语，能清楚的说出自己想说的事等方面。有的家长可能比较注意幼儿的智力开发，往往把注意力放在幼儿认识了多少字、能不能学写字，而忽视对幼儿良好语言习惯的培养，事实上，一个人养成良好语言习惯的重要性远远超过学习知识的本身。俗话说：“少若成天性，习惯成自然”，因此，对幼儿的良好语言习惯的培养对幼儿今后的学习、生活等成长的道路起着非常重要的作用。
尽管世界越来越现代化，但是学前儿童语言教育却越来越强调儿童自身生活的教育价值。语言教育将呈现出与儿童的生活越来越密切联系的趋势。家庭是儿童生活中接触最为密切的环境场所，对幼儿的语言习惯有着至关重要的作用。那么，家长们是如何看待幼儿的语言教育的，在家庭中又是如何进行的，他们有没有注意到自己的语言交流对幼儿的语言习惯的影响？为此，我对本班幼儿的家庭进行了研究，并加以分析。
二、现状分析
1.用语习惯对幼儿语言习惯的影响。
在我班，有三分之一的幼儿由老人为主要的接送和监管人，这部分的幼儿父母往往双方都忙于自己的工作而无暇顾及自己的幼儿或者与幼儿的交流时间甚少，分析发现这些幼儿往往在语言习惯上模仿老人的讲话方式，语言不规范，爱用支配对方的语言，比如：“你把东西给我放放好”等语句，在倾听习惯上往往表现出缺少耐性、爱插嘴等现象；三分之一的幼儿的主要监管人是父母，这部分幼儿对语言的理解度较高，父母也比较注意对幼儿的语言运用，因此在语言的完整性和语句的流畅度上都比较突出，而在礼貌用语方面差异比较大，与家长对语言习惯的重视度关系比较密切；还有三分之一的家庭是由老人、父母与幼儿共同组成的，这类家庭的幼儿倾听时注意力比较集中、能积极参与到谈话之中，理解较多的形容词、副词、代词、数量词等的词义。
2.交流时间对幼儿语言习惯的影响。
语言交流时间的长短也能影响幼儿的语言习惯。家长与幼儿的交流时间比较长的这些幼儿，在与别人的语言交流中能大方、较连贯地表达自己的需要、兴趣和想法。对所听到的信息能给予相关的评论、行动。会用合适的语言习惯与同伴对话交流。能用较连贯的语言有顺序地表达事件的主要经过。能清楚地提出自己想问的问题。而反之与幼儿的交流时间比较少的这些幼儿，在交流中习惯打断对方的讲话，不能专心的倾听对方的讲话，对所听到的信息能给予相关的评论、行动也比较弱，
3、说话方式的重视程度对幼儿语言习惯的影响。
幼儿的说话方式包括了语句的完整性、语句流畅度、倾听、理解、表达、交流等方面。家长在与幼儿的说话方式上引起重视的，并在生活中对幼儿的说话方式给予必要的反馈的。这部分幼儿的语言运用能力较好，语句完整、流畅，能大胆地与人交流，清楚的表达自己的意愿，大部分幼儿能根据对方的反应、具体的情境随时调整自己的语言。
三、策略建议
家庭作为幼儿生长的第一环境，对幼儿终生的影响都是不可估量的，家长，作为幼儿的第一任老师，对幼儿各方面的成长都起到了示范和引导的作用。语言，作为幼儿发展过程中一个重要的环节，是需要多方面结合进行培养的。那么在此时，如何结合家庭环境的因素和家长的教育因素对幼儿进行语言的培养呢？
1、让幼儿在实际的交往中学习语言
幼儿的语言表达能力是在与他人进行语言交往的过程中发展起来的。在现实生活中，那些语言表达能力比较强的幼儿，他们的视野往往比较开阔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着家长带他们外出的机会的增多，他们接触的人也越来越多，在交往能力得到提高的同时，他们的语言能力也得到了相应地发展。相反，那些很少与社会接触、与人交往的幼儿，他们的语言能力就一般或较差，他们经常表现出不愿或羞于与他人交谈的倾向。对于这部分幼儿，家长应多带幼儿走出家门去逛逛商店、动物园、公园等公众场合，在多种场合中观察、体验、丰富和充实其经验，增加幼儿学习和表达的欲望。
语言是一门听和说的艺术，多听无疑是多说的必要前提。家长在生活中要时刻做个有心人，要注意对幼儿完整语言与优美词汇的熏陶和培养。例如，早晨用亲切的语言和幼儿打招呼，也告诉幼儿用类似的语言问候家长，妈妈说：“我的幼儿，早上好”，“幼儿，你看今天的太阳多好，是个大晴天。”“来，我们一起吃早餐了”。久而久之，幼儿就会习惯各种礼貌的问候，语言表达能力就会得到潜移默化的学习发展。
2、让幼儿在平等的感受中发展语言
很多家长都有这样的感受：幼儿与幼儿在一起时，无拘无束，表现得很活跃，但和成人交往众场合遇到同事时，一会儿要求幼儿“礼貌”地称呼“阿姨”、“叔叔”，一会儿让幼儿背古诗、唱歌跳舞来显示才艺，可幼儿呢，往往并不买他们的情，拼命地忘后躲，不肯表现自己，害得家长颇觉难堪又不知道怎样着手解决。究其原因，主要在于幼儿和成人在年龄、心理等方面存在着较大的差异。在这种情况下，我觉得成人应该放下高高在上的架势，要使幼儿体会到成人的亲和力，感受到平等，例如，尝试跟幼儿一起唱一起跳，尝试运用竞赛的方式吸引幼儿的注意力，……这样，幼儿才能把成人看作同伴，进行轻松的交谈。另外家长们在和幼儿交谈时要尽可能与幼儿平视，这样无论从生理上还是心理上，幼儿和成人都是一样“高”了，让幼儿感觉到你和他们之间没有距离，这样能更好激发幼儿交谈的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，语言的发展自然是水到渠成的事情了。
3、让幼儿在情境的参与中完善语言
在现实生活中，有些家长为了发展幼儿的语言能力，就经常对幼儿讲故事。可采取往往是成人讲述，幼儿倾听、倾听后回答等形式。在这一过程中，幼儿以被动的旁观者身份接受故事，幼儿语言表达的兴趣受到了抑制，他们表达的欲望难以得到激发，更不用说思考和探索等品质的培养了。针对这一情况，我们可以以情境参与的方式激发幼儿的表达愿望。语言活动中采取情境参与的形式，能使活动的气氛轻松、自由，幼儿也能很快进入角色之中，兴趣浓厚，注意力集中，也就消除了幼儿由于心情紧张而不愿开口的情况。譬如，当我们讲到《小兔乖乖》的故事时，让幼儿想象一下大灰狼的粗哑的嗓子所发出的话语，想象一下小兔子是怎么回答的……情境参与的形式可以让幼儿以角色的身份溶进故事中，此时幼儿说话无拘无束，想到什么就说什么，消除了语言表达的心理障碍，使幼儿大胆地表达和交往。
4、让幼儿在早期的阅读中规范语言
早期阅读对幼儿良好的听说习惯的培养有着积极的影响。家长可以为幼儿创设一个良好的阅读环境，可以根据幼儿的年龄特点，选择不同题材和风格的文学作品，例如散文、童话故事、儿歌、唐诗、儿童诗等，在睡觉之前读给幼儿听或让幼儿学着自己阅读。在这些文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。幼儿在阅读文学作品时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听幼儿的谈话，我们会惊讶的发现，他们在文学作品中学到了很多东西。当然也由于幼儿之间有个体差异，而且发展中还存在跳跃前进的特点，所以内化的时间和过程是不一样的，即使在短时间内没有进步，家长也不必操之过急。
学龄前儿童的模仿力是极强的，作为幼儿学习语言的第一任老师——父母，说话时一定要为幼儿作出表率。美国心理语言学家F·R施莱伯说：“要想知道你幼儿将来的语言如何就必须先研究你本人现在的言语。”如果父母在幼儿面前粗话、脏话随便说，对幼儿的身心健康和语言发展都会产生不良影响。为此，年轻的父母在幼儿面前一定要注意自己的一言一行，万万不可粗心大意。广大的家长要正确地认识到家庭教育对幼儿语言的影响，扬长避短，大胆科学的尝试。久而久之，就会发现幼儿不仅表达能力越来越强，而且表达方式也会逐渐丰富，语言也会变得更灵活、更生动、更准确、更有智慧和灵气！
参考文献：
1. 李宇明.儿童语言的发展［J］.华东师范大学 2012
2. 李洪曾.学前儿童家庭教育［J］ 辽宁师范大学出版社 2013
3. 刘金花.儿童发展心理学［J］ 华东师范大学出版社 2014
4. 周 兢.幼儿园语言教育活动设计与组织［M］. 人民教育出版社 2013
论文作者:徐燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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