（常州市第二十四中学，江苏 常州 213000）
摘要：随着新课改的深入和新课程标准的颁布，课堂教学手段不断更新，课堂教学内容不断深入，如何提高音乐教学的有效性，本文从初中音乐现状出发，谈一些具体策略。
关键词：音乐教学；现状分析；策略研究
和其它学科相比，音乐是注重课堂实践与审美情趣的一门基础学科。它是通过丰富的音乐实践活动，提高学生文化素养，丰富他们的情感体验，培养学生审美情趣，从而达到育人功能。要达成有效教学，需要老师们用新理念、新课堂模式指导思考教学，更关键的是积极调动学生主体参与意识，创设和谐的教学情境，提高课堂针对性、有效性。
实际情况是，我们老师兴致勃勃备课，可课堂依旧单调枯燥，“教师苦教、学生苦学”的现状依然存在，学生的主动学习与个性发展在课堂很难体现，学习主体的创造性思维与学习的愉悦感在课堂还不能完满实现，究其原因，还是以下几方面的现状认识与思考不够。
一.音乐课现状分析
1.目标认识不足
长期以来音乐课程没有升学的压力，学生普遍认为音乐课就是放松情绪、调节气氛而开设的，似乎可有可无，玩得开心即可，至于唱会几首歌、听明白几支曲子，达到什么程度与深度，老师心里没底，学生没有引起足够重视，音乐课的开设形同虚设。
2.教学方法陈旧
我们很多学生都喜欢音乐，可却不喜欢上音乐课，这与教学过分知识化、理论化，轻视学生参与体验有很大关系。单纯的灌输式教学、重视结果轻视过程的教学方法无法调动学生兴趣。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，音乐教学应该是师生共同体验、发现创造、表现和享受音乐美的过程。照本宣科、依葫芦画瓢这样陈旧的教学教学方法脱离了音乐学科综合性的特点和学生的生活实际，课堂缺乏活力，教学效果不佳。
3.教学评价单一
受应试教育影响，课堂教学中，学生参与课堂的评价还有限于对与错、好与坏这样单一的评价形式。学生不是千人一面，对作品的理解也会千差万别，单一的评价形式阻碍了学生个性化的思维，也影响了他们的身心健康和全面发展。音乐教育是审美教育，高效的音乐课堂应该是充满和谐之美的动态课堂。教学目标明确、教学方法灵活、教学评价公正平等是和谐课堂的必备要素。
二.策略探究
1.明确课程目标
新课标的改版给音乐学科教学带来新使命，“‘才者，德之资也；德者，才之帅也。’育人的根本在于立德。”对于即将走向社会作为社会主人翁的这些受教育者，他们将来能不能接住我们的接力棒来发展这个社会，很大一部分因素取决于他们有没有良好的人文修养和正确的审美情趣，而音乐老师在这方面确实一个很重要的引导者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是一个越来越注重精神文明发展的社会，这种迅速发展的文明再也容不得人们精神世界的空虚，一个没有人文情怀、不懂分辨美丑、不善于表达自己的人将来也是很难融入到社会的。这些素质从何而来？就从我们潜移默化的教育中来，尤其音乐教育，明确这一目标，教学就有了方向。
2.创设和谐学习气氛
华东师范大学叶澜教授谈到“一堂好课的基本要求”首先是有意义，她说：“学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，产生进一步学习的强烈要求，越来越会主动投入到学习中去。”音乐课的意义在于关注学生整体，运用灵活多样的教学方法，创设和谐的课堂学习气氛。（1）重视激趣。良好的的开端是成功的一半，音乐课堂的导入对上好一堂课的关系也极为重大。比如《阿里郎》等歌曲，歌词生动，旋律优美，可借助多媒体等音响效果进行渲染，让学生从走进音乐教室开始，就能够沉浸在音乐带来的和谐之美中。（2）寓教于乐。给初中生讲乐理知识是需要动一番脑筋的。单纯讲授音乐知识，学生很难进入学习状态，如果借助乐曲特点寓教于乐，学生就会易于接受。《乒乓变奏曲》是一首很典型的变奏曲，可以先通过聆听，辨别其特点，然后再带领他们动手打节拍，通过节拍特点明白“变奏曲”的知识，达到教学的和谐之美。（3）主动放手。学生是课堂学习的主体，教师要敢于放手让学生去探究和创造，才能充分调动他们学习的主动性，达到有效教学。在《青春舞曲》一课教学中，学生在了解了乐曲总体风格后，通过歌唱、改编歌词、课本剧表演等环节，学生在体验中收获，在体验中感受艺术的无限魅力，也潜移默化达到珍惜光阴，珍惜青春的德育渗透。
3.建立全面发展的评价体系
教育的目的是什么，教育需要传达一种什么样的竞争意识，作为教育者的老师始终要明白，教育是多元的、丰富的和个性化的。“多元和丰富让教育有无限的可能性，也就是给予孩子接触更宽广世界的权利。”教学中，建立适应学生全面发展的评价体系，尊重差异，循序渐进，师生之间、生生之间民主和谐，课堂气氛才宽松愉悦。学生受生活经历和音乐接受能力的影响，对音乐作品的理解和创作者的意图会有差异。有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要注意因材施教，关注学生的课堂表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。让学生从老师的肯定中得到满足、自信和鼓舞，以此提高他们的音乐素养。记得一次上初二四班的课，班里学生轮流视唱，天天喊起立的班长竟然不会竟然不懂音符，我一直鼓励他，直到他大声读出来，唱出来，全班同学为他的进步而鼓掌。
三.结语
教育是激励的艺术，根据音乐学科特点，关注每一个学生发展，是学生参与课堂学习的有力保障，音乐课堂教学要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须扎牢目标，抓实对象，这样课堂才真正成为学生自主成长的沃土。相信通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
参考文献
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[2]张成龙.中学音乐课的教学现状与课堂创新研究[J].文化研究,2015.6.
[3]杨艳丽.中学音乐课堂教学方法改革与创新漫谈[J].艺术时尚,2016.8
作者简介：白颖婵（1981.11-），女，山西阳城人，江苏省常州市第二十四中学音乐教师，主要研究方向：音乐教学。
论文作者:白颖婵
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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