河南省鹤壁市浚县第二实验中学 刘世伟 杨艳
摘要：合作学习打破了传统灌输式的教学模式，让学生摆脱了被动学习的现状，学生面对面的交流、讨论，这种教学方式更加符合中小学生的心理特点，学生的积极性和自主性也得到了很大的提升。本文笔者结合自身的教学实践，从农村中小学课堂教学的基本现状出发，对其合作学习的有效方式进行了如下研究，希望能够帮助到广大师生朋友们。
关键词：农村，中小学课堂，合作学习 有效策略
1前言
自主、合作、探究这是新课改倡导的三大学习方式。其中合作学习是学生之间互相交流、探讨的信息的过程，也是同学之间加强联系的一个重要过程。除此之外，合作学习还能让学生在交流中产生思维的碰撞，这亦是一个交互性的过程。随着新课改的深入发展，传统的教学课堂不能在墨守成规，必须进行积极的改进，不断审视自己的课堂教学，通过反思、分析、总结等来提升自身的课堂教学，以促进学生的全面发展和提升。
2当前，农村中小学课堂合作学习现状分析
新课改强调要从学生的兴趣爱好出发，倡导实际操作、积极参与、合作交流的学习方法，以发展学生的综合素养，增强中小学课堂教学效果。由此可见，在农村中小学课堂上开展合作学习的方式是落实新课改教学的基本要求。但是，伴随而来的不是高质、高效的课堂，究其原因有如下几个方面：第一，形式教学，在教学中，教师没能真正掌握合作学习的理念，仍然采用传统的教学方法，学生的主体地位没能充分的得到发挥，合作学习只是体现在了形式上。第二，责任不明确，同一小组的学生之间在经验、能力等方面是存在差别的，如果教师没能按照这一原则去建立合作小组，那么小组之间互相学习、取长补短的作用很难得到有效的发挥。
3农村中小学课堂教学合作学习有效方式研究
长时间以来，中小学一直处于应试教育当中，农村教学更是如此，课堂教学仍然以知识的讲述为主，不利于学生创造能力的提升。在大的社会环境下，需要改变这一教学局面，创造轻松、有活力的课堂。如何调动学生的学习热情，构建高质、高效的课堂，已经是当今农村中小学教学的重点研究课题。
3.1优化师生关系，营造良好的合作氛围
平等、民主、和谐的师生关系是推动合作学习开展的有效方式。在农村中小学教学中，部分教师仍然采用灌输式的方法，学生只能被动的接受。在这样的氛围下，学生会倍感压力，应该如何开展合作学习呢？首先就要优化师生关系，营造良好的合作氛围，这样才能保证学生全身心的投入到小组合作学习中来。此外，在小组合作学习方法上，教师要加强和学生们的交流、互动，引导学生掌握正确的学习方法，只有这样才能保证每个学生都能取得进步。
3.2明确学习任务，尊重学生的认知特点
一般情况下，合作学习都是围绕一个问题进行，问题的设置要符合农村中小学生的年龄特点，如果脱离了学生的认知特点，就会在一定程度上降低小组合作学习的有效性，进而对合作学习产生很大的影响。因此，在教学过程中，教师要从教材内容出发，基于农村中小学生的认知特点制定相应的学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在在教学《桂林山水》这篇文章的时候，一位教师提出了这样一个合作学习任务：同学们都去过哪些旅游景点呢？实际上，教师希望听到的答案是：泰山、西湖、白洋淀等，但实际上，农村的孩子很少去旅游，对这些景点根本都不熟悉。这样合作学习的任务无疑是失败的，很难调动学生的学习热情，并且，任务的制定不具备针对性。在教学中，教师要根据学生的实际情况制定教学任务，让学生列举自己家乡周围有哪些好玩的地方？这不仅调动起了学生的积极性，而且还丰富了课堂教学。
3.3任务的设计要体现思考性
思考性是合作学习的基本原则。笔者认为合作学习任务的制定必须能够活跃学生的思维，让学生根据自身所学知识去创造和发现。因此，在中小学课堂上，教师提出的问题必须体现思考性，让学生去思考和创造。在中小学小组合作学习任务制定上需要注意如下两方面的内容：第一，考虑材料的展现方式，比如材料的展现方式要具有隐蔽性，能够进行自由的切换，其答案的也要具备开放性的特征，给足学生思考的时间和空间；第二，教师要大胆放手，让学生去自主探究和发现，让学生去体验成功的乐趣，例如在教学《what color is it》这节内容的时候，待学生掌握了基本的句型之后，教师要积极的创设有关颜色的教学情景，让学生运用所学知识应用其中，引导学生去自己交流和应用，如果教师只是一味地分析句型，不让学生去自己尝试练习，学生不会在沉闷的听讲中得到思考和发展。再如，单词是英语教学的基础，随着词汇量的不断增大，农村初中生就显得力不从心，在单词教学过程中，教师可以以小组为单位，采用接龙的方式来检测学生对单词的掌握情况。
3.4发展学生参与合作的能力
合作学习是一种重要的学习方式，学生只有具备了一定的合作能力，合作才能从形式走向实质。在初中音乐教学中，学生参与合作的能力，不是一蹴而就的，需要教师长期的引导和培养。第一，鼓舞学生敢于表述自己的观点，小组合作需要每个成员都能明确的提出自己的看法和观点，并及时了解对方的观点，这样的合作学习才能取长补短，彼此才能从中获得发展。第二，学会倾听，倾听是合作的基础，在开展小组合作前，要让每个学生做到能够认真倾听他人的意见，并且不能随意打断，并结合自己的观点加以吸纳和摒弃。因此，在初中音乐教学中，教师要为学生提供好足够的时间和空间，让学生有机会去表达自己，做到乐听、乐学、乐说。例如，在教学《东方之珠》这首歌曲的时候，先为学生播放歌曲，让学生意境中体会，然后以小组为单位让学生去分析整首歌曲，从第一部分到第二部分，接着是一连串包含三连音在内的紧密节奏，让他们在具体的合作中去探索。让学生带着自己的体验去感受歌曲，在同学合作中获得提升，让学生在自由、主动的氛围中学习和成长。
结束语：
总而言之，农村中小学课堂教学合作学习有效方式还要很多。在实际的教学中，教师要基于教材内容，从农村中小学学生的实际情况出发，制定科学有效的合作学习方式，以此促进学生的全面提升和发展。
参考文献：
[1]张学冬.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究.[J].学周刊》.2015.（8）.
[2]赖江贤.浅谈在农村小学语文教学中如何开展合作学习.[J].《成功（教育）》.2010.（8）.
论文作者: 刘世伟,杨艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/23
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