摘 要：本文通过从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教学基本功、教学效果等六个方面的分析，探讨如何对课堂教学进行科学的分析和评价，进而实现评课参与者与授课教师互相交流、互相启发，更好地促进教师的专业成长。
关键词：课堂评价 教学目标 教学程序
课堂教学评价即评课，是对任课教师课堂教学水平以及应用不同的教学方法和教学手段所产生的教学效果的客观判定，也是反馈信息、交流经验、促进教改、提高教学质量的重要手段。要对一堂课进行科学有效的评价和分析应重点从以下几个方面入手：
第一方面：从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂教学课好坏的主要尺度。所以，评课首先要分析教学目标，重点是教学目标的制定和教学目标的达成过程。
1.从教学目标制定来看。要看是否体现全面、具体、适宜三个方面。全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。
2.从目标达成来看。要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标实施，为实现目标服务。要看课堂上重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
第二方面：从教材处理上分析
评价老师一节课上的好与坏第二个方面要看授课者对教材的组织和处理。既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
第三方面：从教学程序上分析
1.看教学思路设计。评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
2.看课堂结构安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
第四方面：从教学方法和手段上分析
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。评价教学方法与手段包括以下几个主要内容：
1.看是不是量体裁衣，优选活用教学方法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2.看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以，评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3.看教学方法的改革与创新。评价教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课，既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4.看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用计算机多媒体等现代化教学手段。
第五方面：从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观等)。看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。看语言：教师的课堂语言，要准确清楚、精当简练，生动形象有启发性。看操作：看教师运用教具，多媒体教学设备等熟练程度。
第六方面：从教学效果上分析
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：1.是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。2.是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成。3.是有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
评课的过程，是一个彼此交流，发表观点，互相启发的过程。只有这样的评课才具有可持续发展的态势。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才更有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。
论文作者:韩宝华
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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