试论新时期思想政治教育的特点和规律，本文主要内容关键词为：新时期论文,试论论文,思想政治教育论文,规律论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治教育是一门学问。在实施思想政治教育过程中，教育效果受不同的教育对象、教育环境、教育时机和教育载体等因素的影响是十分明显的。只有研究教育中各种因素的不同特点，把握其中的规律，才能增强教育效果。
一、教育时机具有多样性的特点，要重视超前预防、过程引导和反思教育的结合
在新时期，社会发展的节奏加快，人们的思想变化也加快。思想政治教育中，随机教育的作用越来越明显。因此，现在各单位都比较注意抓教育时机，针对本单位人员的思想情况，适时加以引导，把思想问题解决在萌芽状态。这是一种积极的态度，实践证明也是一种有效的方法。但是，从调查情况看，有些同志对教育时机的把握还不够全面，以至坐失良机，影响了教育的效果。
教育时机是多种多样的：从问题的种类上看，有周期性问题，如节日安全教育，补新退老教育；有倾向性问题，如官兵作风纪律方面存在的普遍性问题；有突发性问题，突然发生的事故、灾祸等。其实，每一种问题的发生都是一种教育的时机。从时机的可利用性上看，有各种不同的种类：有常规性时机，利用班务会、晚点名进行教育；有警策性时机，利用上级下发的事故和案件通报进行教育；有激励性时机，利用上级对本单位的群体或个体的表扬或表彰进行教育。从事物发展的过程来考虑，重点抓好以下三种教育：
一是超前教育，就是事情还没有发生之前，我们就通过做工作进行预防。古人说过：先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒。意思是说，在事情还没有发生之前就去做工作，这叫预防；正在发生问题的时候去制止，这叫做挽救；问题发生后，对当事人进行处罚，这叫做惩戒。古人不仅指出了三种手段，而且为之排了队，指出“防为上，救次之，戒为下”。认为防是第一位的，救是第二位的。当然也要重视戒，就是运用处罚手段来教育大家，但是那毕竟是在问题已经发生的情况下，不得已而为之。因此，一些有经验的政工干部都十分重视把工作做在前面，这是获得工作主动权的一个重要因素。例如，某项新的改革政策实施前，连队执行一项任务之前，都有必要根据本单位人员的思想基础、认识水平和处理问题的能力，进行适时的引导教育，早下毛毛雨，早打预防针。使大家在进入“情况”之前，有一种良好的思想准备。这种教育的关键是要把大家的思想摸准，把未来即将遇到的问题摸准。只有这样，才能有的放矢地进行教育，取得实实在在的效果。
二是过程教育，就是事物正在发展过程中的教育引导。在训练、施工、生产过程中，利用训前动员、工后讲评、工作小结等时机，及时运用队前讲话、一事一议、黑板报、小广播、提口号、公布成绩、评比竞赛等方式，对官兵进行教育引导，鼓舞士气，激发干劲，保证圆满完成各项任务。这种教育的关键是适时和适度，要做到恰到好处。不要错过时机，不要等问题出来以后再去做工作。
三是反思教育，就是问题发生以后的教育。问题发生以后，其实也有一个抓教育时机的问题。有的同志认为，问题都发生了，再抓教育就没有意义了。其实这种认识不全面。当然这种教育对已经发生的问题来讲，已经无法再补救了。但是从发生的问题中，吸取应有的教训，避免类似问题的重复发生，是这类教育的意义所在。世界上不犯错误的人是没有的，聪明的人就在于善于总结教训，不再重犯。一个百十来号人的连队，不发生任何问题也是不现实的。关键是发生了问题之后，要以积极的态度，组织大家认真反思，举一反三，吸取教训。一个教育者，能在顺境中善于抓时机是难能可贵的，而在困境中善于抓住时机，才真正显示出教育的到位。
二、思想进步具有渐进性的特点，设置教育目标要注意缓设台阶登高坡
新时期思想教育的总体目标已经很明确，就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。有了这个总体目标就有了正确的方向。但是实现这个总体目标，不是一次完成的，要通过一件事一件事的引导，一个问题一个问题的解决，引导官兵从怎样生活，怎样工作，怎样做人做起，解决好前进道路上一个个具体问题，逐步向“四有”目标靠近，任何急躁冒进的做法都是不能成功的。我们在实施思想教育的时候还需要把这个总体目标具体化。每个年度，每个阶段，每一堂课，每次谈话，都应该有一个具体目标。就是要设计一下达到什么目的，解决什么问题。确定具体目标要切合实际，太高了谁也达不到，太低了没有教育意义，基本要求就是缓设台阶登高坡。要登的高坡是“四有”总目标，中间的台阶就是具体目标。“四有”目标这个高坡，任何人都不能一步到位，中间必须设很多台阶。好比造大楼，中间如果一个台阶都不设，让人们从地面一步跨到楼上，恐怕没有一个人能够做得到。而要是中间设上一个个台阶，那么一般人都可以轻轻松松地爬上来。这种浅显的道理，有时变换一个领域，就可能变得模糊了。
缓设台阶登高坡的基本思想就是注意先进性与可接受性的结合。先进性是从内容上讲的，就是向下灌输的必须是正确的观点，先进的思想。教育要是不讲先进性，就失去了教育的意义，就不是真正的教育。可接受性是从方法上讲的，就是在教育的时候，要从教育对象的实际出发，根据他们的思想基础、接受能力来确定教育起点，便于他们能够顺利接受。这两个方面必须兼顾，缺一不可。只讲先进性，不讲可接受性，就会出现这样的情况：讲的道理尽管正确，但是不容易被教育对象所接受，还可能出现教育者与被教育者之间的顶牛。只讲可接受性，不讲先进性也不行。有时候你讲一件事情，博得了听众的热烈鼓掌，但却是迎合了一种落后的情绪。这样的教育不仅起不到正确引导的作用，还会把人们的思想搞乱。
坚持先进性与可接受性相结合，要善于把小道理和大道理融合起来，以造成良好的教育效果。大道理是正确的人生观、世界观，小道理则是比较贴近教育对象实际、使人容易接受的道理，这两者必须紧密结合。在实施教育过程中，首先要坚持理直气壮地讲大道理。但是在讲的时候，要想方设法用一些贴近实际的小道理作铺垫，使教育对象易于接受。其次，在讲小道理的时候，要注意在大道理的指导下讲好小道理，要讲那些与大道理一致的小道理，决不能讲那些与大道理相对立的小道理。再次，讲完一个小道理，不能就事论事地停留在小道理认识阶段，要注意因势利导地加以引导，使人们的认识有所上升。只有这样，才能真正达到教育目的。
三、教育主体具有示范性的特点，必须坚持言教与身教的结合
在新时期，教育主体的示范性更加突出，人们不仅朝着你指出的目标前进，更要沿着你的脚印行走。所以，思想教育的效果，不仅仅是教育的结果，而且是示范的结果，有道是“人不率，则不从；身不先，则不信”。思想教育要取得理想的效果，一靠真理的力量，二靠人格的力量。有的时候，人格的力量显得更为重要。江泽民主席指出：领导干部的率先垂范，就是下级和部属的一面旗帜，就是无声的命令，就可以对群众产生巨大的感召力、影响力和号召力。在实际工作中，我们可以看到这样的情况：有的教育者在讲道理中讲得并不见得有多么好，但是所讲的话还挺起作用，大家相信，比较服气；而有的教育者道理讲得并不差，口才也好，但是效果却并不好。原因何在？关键是示范作用。教育者一身正气，教育下面做到的，自己首先做到，要求下面不做的，自己首先不做。这样的教育者往台上一站，本身就是一种教育。示范作用好的教育者在台上讲的，道理越深刻，越具有启发、激励意义；而说一套做一套的教育者，在台上讲的道理越深刻，就越具有讽刺意味。这几年一直强调教育者的文化和能力素质，认为教育效果不好，主要是政工干部的文化水准和任课能力所致。当然也有这方面的因素，但是主要不是这方面的原因。战争年代和解放初期的指导员，初中文化算是知识分子了，而且大多是土生土长，可是那时的教育搞得相当好。现在大多数干部有了大专以上的文化程度，还有不少本科生和研究生，并且多数经过了正规院校培训。可是为什么有的教育效果不好呢？关键还是一个责任心、事业心问题。一些干部由于各方面的原因，思想上不安心部队工作，老在想着要求转业，对自身的形象就不会去刻意塑造，对思想教育的声誉也不加珍惜。反映到教育上，就是和尚念经，有口无心，这种情况严重影响了思想教育的效果。因此，必须强调教育者自身形象的塑造，重视教育者自身的示范作用。
当然也要注意防止只示范不教育的倾向。任何事情总是要辩证地去看，在处理言教与身教的关系问题上也不例外。在一个单位里，如果群众的思想觉悟达不到一定的程度，教育者只注意身教，不重视言教，试图想通过带头作用来启发大家，带动大家，可是结果往往是启而不发，带而不动。身教与言教是相辅相成、缺一不可的关系，在思想教育过程中，要两者兼顾，紧密结合，不可偏废。
四、战士的服役期限具有短暂性的特点，连队思想教育要在打好思想基础上下功夫
俗话讲：“铁打的营盘流水的兵”。军队是一个执行特殊任务的武装集团，体魄和精力是战斗力不可或缺的构成因素。因此，各国对军人的年龄限制都十分严格，即使是实行军人职业化的国家也不例外。所以士兵服役周期短是一个突出的特点。按照新的兵役法，战士服役一律两年，这就意味着每年有四分之一的士兵要退老补新。二年一个周期几乎把全体人员换一遍，这和地方任何一个单位的情况不一样。这种情况要求由一个普通老百姓转变为合格军人的“一年级”基础课程要年年上，反复上。
服役期内战士，一般都是20来岁的年轻人，这个年龄阶段，正是世界观的形成期、人生观的确立期。思想道德教育抓得好坏，对于其一生有着重要的影响。思想道德基础打好了，才能在此基础上建“高楼大厦”。这个基础打不好，在上面是垒不起多少砖块的。我们以往在这方面是有不少教训的。特别是在“左”的年代，对战士的思想教育，主要精力用在了层次比较高的政治性教育上，而对立身做人的起码道德教育则抓得不够，这样做的结果是武装了嘴巴，放松了道德的修养，以至于有的人对于政治理论可以讲得头头是道，而在日常的处世待人接物中，缺乏最起码的道德品质修养。做人的基本思想道德品质不具备，人生价值观的最基本问题没有解决的情况下，去搞所谓高层次的教育，那都是虚的空的，不仅没有好的效果，还会产生许多副作用。
从战士中发生的问题来看，绝大多数的问题是由于思想道德品质不好引起的，政治性问题比例很小。一些人基本觉悟低，思想根基不牢，是非标准模糊，道德意志薄弱，外界不良风气一吹，思想上的防线容易崩溃，导致走上违法犯罪的道路。因此，在战士服役期内，重点是加强思想道德教育。一是让大家树立基本的道德观念，具备起码的道德意识，具备一个合格公民的起码道德，继承和发扬中华民族的传统美德，遵守社会公德，在一个有道德公民的基础上，做一个合格的军人。二是确立正确的道德评价标准，心中有一把尺子，懂得什么是道德戒律，一旦触犯了就是一种缺德行为；什么是道德规范，遵守了就是一种正当行为；什么是道德理想，做到了就是一种高尚行为。从而形成良好的道德定势，遇到事情能够依靠良好的道德心理准备，本能地作出良好的反映。三是建立良好的道德环境，使人们的行为受到严格的道德监督。个体做好了，不仅受到领导的褒奖，而且受到群体的肯定；如果做不好，不仅受到领导的否定，而且受到群体的贬斥。在这样的环境中，逐步使大家懂得什么事情该做，什么事情不该做，从而引导大家做一个有道德的人。
五、教育效果具有潜在性特点，要用实事求是的态度来衡量和要求思想教育
在市场经济条件下，讲实惠的思想比较普遍，以至于一些同志对思想政治教育有没有作用的问题产生了怀疑。认为解决思想问题主要靠经济手段和行政手段，思想教育不起什么作用，这是影响教育信心和效果的重要因素。实践证明，思想教育是有作用的，但是其效果不是立竿见影的，它是一个潜移默化的过程。今天你加强了教育，明天也不会马上在训练作战、施工生产、作风纪律方面出成绩；而今天你放弃思想教育，明天也不见得马上就出乱子。但是，长期坚持教育总是会在各个方面反映出成效；而放弃教育，天长日久，基础一旦跨了，发生起问题来，就有可能接二连三，造成防不胜防、堵不胜堵、治不胜治的局面。打思想基础的工作，不是一日之功，不能一劳永逸，而要经常不断地投入，才能在原有的基础上有所进步。
思想教育效果由于看不见，有的人就认为没有效果，这是很容易产生的一种误解。今天上课，明天学习，后天教育，时间和精力花得不少，可是看看连队，今天是这个样子，明天差不多还是这个样子，没有多大的改变。于是乎，一些同志下结论说，思想教育没有作用，还不如抓一些有形的工作出成效。其实，思想的进步是一个渐进的过程，不具有突变的特征。昨天是低水平，今天决不可能一下变成高水平。要是突然表现得水平很高，倒是不大正常了。要求通过上一次课，谈一次话，就企求有出人意料的进步，这是不现实的。
在思想政治工作中，要克服否认思想教育作用和夸大思想教育效果两种倾向。一方面要坚信思想教育是有作用的，只要长期坚持，坚定不移，日积月累，一定能够出成效，推动连队各项工作的开展，结出丰硕的成果来。另一方面，要实事求是地评估和看待思想教育效果，思想教育搞得再好，也不能代替其他工作。有些时候出了问题，确实是思想教育没有搞好，这时着重从思想教育上找原因是无可非议的。但是有的问题的发生，并不是思想教育没有搞好，而是其他工作没有跟上，在这种情况下，把板子打到思想教育身上就违背了实事求是的思想，也不利于客观地找到问题的真正原因。只有实事求是地分析原因，确实找到真正的教训，才能有利于确实弄清情况，正确解决问题。