李建 重庆市万州区电报路小学 404000
【摘要】纤维造型艺术材质特别，运用和表现形式也是千变万化，集合实用、装饰功能以及审美元素为一体，具有空间立体性、平面组合性、形象性和审美性等特点，在小学美术手工设计应用教学中占据重要位置。基于此，本文主要围纤维运用提高小学生动手造型能力进行了研究。
【关键词】纤维；动手造型；情境；想象能力；小组合作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-012-01
纤维造型艺术有着无以伦比的审美内涵，极具表现魅力和个性，开拓创新了艺术表现形式。本文以小学美术教学为出发点，从创设运用纤维动手造型的情境，激活学生想象能力培养造型创作思维，培养学生小组合作造型能力，发展学生感知能力等几个方面，就巧用纤维提高小学生动手造型能力的途径，进行了研究。
一、创设运用纤维动手造型的情境
在小学美术教学中，绘画和手工制作是教学的重要组成部分。为了提高小学生运用纤维动手造型的能力，首先要创个一个纤维造型的情境，激发学生动手制作的兴趣。比如可以借助多媒体技术，在美术课堂上给学生播放一些关于纤维造型作品，让小学生进行欣赏和自由讨论，满足他们对纤维艺术品审美追求。在声情并茂，形象生动情境的影响下，小学生们欣赏到形态各异、色彩多姿的作品后，大脑中对成功的纤维手工作品造型形成初步印象，在指导他们运用纤维材料动手造型时，会产生模仿的欲望，比较容易接受和理解。与此同时，美术老师还要对多媒体展示出的纤维作品进行评价和解析，给小学生分析纤维手工作品的特点、制作技巧、构思等。让小学生掌握运用纤维材料动手造型的理论基础，这将对提高小学生动手能力有非常大的帮助。美术教师在指导小学生动手造型教学中，还可以利用他们感知颜色的能力，提供多种颜色的纤维材料，让小学生产生浓厚的动手造型兴趣和探究欲望。他们一定会跃跃欲试，想着自己要动手尝试。
二、巧用纤维激活学生想象能力培养造型创作思维
想象能力是建立在对已经知觉形象事物进行改造加工上的，是以此为基础充分的开动大脑思维，创作出具有新意、独特甚至是从未出现过事物或形象的能力。想象是创作的灵魂，想象能力在美术创作中具有十分重要的作用，丰富的想象能力，是小学生进行纤维手工制作的创意源泉。美术纤维手工动手创作的作品，具有形象性和直观性，比较适合学生在想象中创作。巧用纤维提高小学生动手造型能力，美术教师可以通过指导观察、表现造型等，来培养小学生的想象能力。
一是，指导学生观察激活想象。人的一切想象都不是凭空而来的，都是建立在对已知事物改造加工基础上的，指导学会观察是激活和培养学生想象能力的前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在美术课堂教学中，应要求小学生对纤维手工作品进行仔细的观察，如形状、材料、颜色等，在深入细致观察的同时，开动大脑巧用纤维动手创作出自己喜欢的造型作品。二是，表现纤维造型作品激活想象。造型是纤维手工制作的最终表现形式，在指导学生运用纤维动手造型时，应向学生展示表现不同纤维作品的艺术形象和创作手法。启发学生的大脑思维，使他们对使用纤维材料动手造型操作更清晰、具体和明确，迸发出创作创新的思维。
三、巧用纤维培养学生小组合作动手造型能力
小学美术教学中，学生的学习并不是孤立的，很多活动需要相互合作才能更好的完成，培养学生运用纤维动手造型能力也是如此。在具体教学过程中，应在全面了解小学生兴趣爱好、性格特点以及美术制作造型能力的基础上，积极开展小组合作教学。结合美术课程纤维手工造型教学的内容和需求，合理的把小学生分成若干小组，让他们运用纤维材料合作动手去制作，共同去完成有关美术学习任务。
比如，在小学美术《绒线绕绕》这一课，属于设计应用、造型表现相结合的艺术创作教学，主要是让小学生在了解绒线这种纤维拼贴的基础上，动手拼贴出丰富创新的绒线作品，培养学生的动手造型能力。在教学中，就可以把小学生分成若干小组，让他们根据手工造型任务，合作去选择不同颜色和粗细的绒线，并在小组讨论分析的基础上，共同去完成绒线拼贴作品。通过小组合作，孩子们参与绒线拼贴造型的兴趣十足，大家都积极的参与到美术活动中。完成作品后以小组为单位在班级内展示，提升小学生合作创作的集体荣誉感。
四、巧用纤维发展学生感知能力提高学生动手造型能力
在小学教学中，一般课程教学都是建立在文字或数字、抽象符合、知识概念等基础上的。而小学美术教学课程则不然，更多地是让学生感知接触具体事物和环境，发挥想象和创造性思维，进而让学生动作创作。所以运用纤维培养小学生动手造型能力，应发展学生的感知能力，丰富他们的形象思维，创作出独特、新颖、美化的艺术作品。借助纤维材料，让小学生对美术动手创作造型进行重新思考，并形成独到的创作思维，促进小学生动手造型能力的提高。
比如，在小学美术《纸袋穿编》教学中，我们就可以利用纸袋这种纤维，让学生运用穿编的方法，去制作简单的装饰和生活用品。在动手穿编造型中，让学生去感受穿编工艺的实用和装饰功能，感受穿编工艺的乐趣，提高小学生按照图形动手操作能力和设计制作能力。
结束语：
总而言之，巧用纤维提高小学生动手造型能力，应积极创设情境，培养学生的想象能力、合作能力、感知能力和创作思维。在美术老师的指导下，掌握使用纤维材料动手造型的能力，进而提高美术手工设计教学的效果。
参考文献：
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[3]卢楠.小学美术课『造型?表现』『设计?应用』类教学方法的探究[J].美术教育研究，2019（2）：152-153
论文作者:李建
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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