（遂宁市桂花职业高级中学校遂宁629013）
【内容摘要】：根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学活动中不断激发和培养学生的创造性思维。创建一个民主宽松、生动活泼的体育教学环境。创新应立足于日常的教与学之中，给学生创新的机会。鼓励学生的“求异”表现，增强学生创新的信心。给学生个性发展的空间，发挥学生潜在的创新能力。
【关键词】：体育教学培养创新能力
创造性思维是指新颖的、有价值的思维过程。而在传统的体育教学中，处于“教师命令，学生遵守”状态下学生的思维活动很难产生创造性思维成果，他们的思维表现更多的是记忆显性思维，从而扼杀了学生创造力的发展。因此，转变教学理念，是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学活动中不断激发和培养学生的创造性思维。创新能力培养的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，全面提高学生的基本活动能力和基本素质，发展学生的创新能力。那么在体育教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、要创建一个民主宽松、生动活泼的体育教学环境。
传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。
二、创新应立足于日常的教与学之中，给学生创新的机会。
在教学过程中，教师应给学生营造创新的环境，提供创新的机会，选择创新的激励方法，鼓励学生去创新，从而获取良好的教育效果。如若不然，则人云亦云，循规蹈矩，毫无突破。如：体育教学中为提高学生的速度、力量、灵敏素质和学生的反应能力，可编制一个“攻占敌营”的竞赛活动，学生在竞赛活动中积极主动地完成判断、快速奔跑、躲闪、攻占等动作，在此竞赛活动中，为了取胜，有的组在派“兵”上本身自己就做了调整，而个别上陈的“兵”在进攻动作上又进行了创新加上了“转身”和“跨步”动作，为取胜创造了更有利的条件，此时教师就要不失时机地对此做法进行讲评和表扬，激励学生主动创新，增强创新意识。
三、要善于培养学生参与体育活动的兴趣。
兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣是一种心理状态，是人们力求探索某种事物和从事某种活动的心理倾向。在教学时常发现这样的现象：同一个教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。究其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。教师从学生的性格特点、兴趣倾向出发，就能为学生的个性发展提供一个理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。例如在进行投掷教学时，让学生根据投掷动作自制学具，如“纸飞镖”、“纸飞机”、“纸团球”等。使用自己设计的个性化玩具，学生当然能尽情运动、享受，身心也得到了健康地发展。
四、鼓励学生的“求异”表现，增强学生创新的信心。
在体育教学中,教师要遵循因材施教的原则,从学生的不同体育基础出发。适合学生实际,选择不同的教学目标,教学难度,以使学生均能够体会到创造的喜悦和成就感。再加上教师要给不同表现的学生及时鼓励。学生的创新能力主要表现在敢于怀疑，求新求异，独特的思维方式和行为方式中。在体育教学中，教师难免会碰到学生做一些“特别”的动作。记得我在教“篮球——双手胸前投篮”的动作时，发现有一名学生在做“双手下抛投篮”的动作。当时，我没有批评他，而是请他把这个动作再重做一遍，他很熟练、准确地完成了投篮动作。于是，我请他给全体学生再表演了这一动作，还让全体学生欣赏他的动作，并允许大家也试试这个动作。虽然他的动作不标准，绝大多数学生都投不好，对这种创新火花的迸发，教师没有作任何干预，相反，教师予以引导和鼓励，保护了学生创新意识，间接鼓励着在场所所有学生开拓思维，难道这不正是创新能力的体现吗！可见，在体育教学中，对学生的“求异”表现，教师不能简单粗暴地加以否定、指责，这样只会将学生的创新意识扼杀于无形。而应该鼓励学生“求异”，并加以积极引导，增强学生创新的信心，发展学生的创新能力。
五、给学生个性发展的空间，发挥学生潜在的创新能力。心理学认为：学生之间的基本素质是相同或相近的，同时又存在着巨大的差异，这种差异就是个性差异。个性中最突出的特点是个体的创造性，因为对于个人的“标新立异”和“与众不同”，只有创造性表现得最为鲜明和强烈。体育教师应根据这个特点，在体育课堂教学中给学生个性发展的空间，从而发展学生的创新能力。例如，在体育教学中，采用自由五分钟的方法，让学生运用规定的场地、器材自主练习。这样不仅满足了学生无意注意的需要，使学生真正成为学习的主人，同时能让学生更好地展示自己的个性，施展自己的才华。在这个时候，学生没有约束感，敢于思索，大胆想象，使创造潜能得到充分地发展。
总的来说，在体育教学中培养学生的创新能力并不是一朝一夕的事情，它需要较长的、循序渐进的过程。教师在教学中，不可急于求成，只要转变旧的教学观念，突破传统的教学模式，根据不同对象的差异，采用灵活多样的教学方式，充分利用课堂教学的主阵地，多渠道多方面去启迪学生的思维，开启学生的心扉，唤起学生的创新意识，使他们的思维由原来的被动变为主动，创新能力得到培养和形成，从而达到良好的学习效果。
论文作者:周凤
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿
论文发表时间:2014-1-17
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