摘 要：古诗词是中国文化的瑰宝，是华夏文明的重要传承，也是弘扬民族传统文化的方式之一。古诗词中不仅蕴含着深刻的人生哲理和社会文化，更是千百年来劳动人民思想和智慧的结晶。学习古诗词不仅可以在潜移默化中提高学生的思想道德素质，还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。
关键词：小学 古诗词 教学
一、学生多次朗读，培养自学能力
《语文课程标准》提倡在阅读教学中“以读为本”，由于古诗的节奏感和音韵美特别明显，琅琅上口，因而在古诗教学中朗读尤为重要，它是帮助学生理解古诗内容的重要手段。朗读时，教师不要范读，不要提示，更不要讲解，只提出读准字音、语气要符合口语习惯与诗的节奏两个要求，让学生朗读。从朗读中发现学生读音与朗读方面的问题，通过师生共同讨论加以纠正，然后让学生读得较为熟练。学生对古诗的语言和含义尚未理解，就让学生多次朗读。首先，学生对诗的某些不理解的地方有了疑问，就有可能在读中思考解决疑难问题的答案，这样能推动学生养成“口诵心维”的良好朗读习惯。再者，常言道“书读百遍，其义自见”，学生多次朗读，可能从词语的上下联系中“发现” 某些词语的意义，从而提高其理解古诗语言的能力。
二、引导学生发挥想象力，再现诗的意境
古诗，短短的四句话，往往勾画出一幅色彩鲜明、优美动人的图画，并抒发了诗人在此情景中的真挚感情；有的则描绘了典型环境里的人或事，逼真自然，这就是诗的意境。教学中，使学生如临其境，如闻其声，乐在其中，动在其中，回味无穷，这就叫作再现意境。
引导学生发挥想象力，再现诗的意境，能使学生受到美的熏染，加深对诗的含义的理解和感受。例如，教学柳宗元的《江雪》，老师引导学生发挥想象，编织生动的生活图景。因为学生都见过下大雪的情形，不少学生还亲历过山野、河边风啸雪狂的景致，体会过那种寂静凄寒的滋味。当然，南方的学生则大多数是从电影里看到的。经过老师的提问，学生们根据自己的经历，就会在脑子里构思出一幅山野溪边的风雪图。当学生读着“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这二十个字的时候，眼前就很自然地浮现出一幅广阔的画面：北风呼呼，大雪纷纷，天地间白茫茫一片，所有的山上都看不到飞鸟的影子，所有的路上也没有行人走，旷野静得出奇。可是在离山不远的那条江上，有个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，孤孤单单地坐在小船头，顶风冒雪垂竿钓鱼。此刻，在他们幼小的心灵里必然产生一种寂沉孤寒之感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，教师再简略介绍一下作者的思想和遭贬的境遇，学生就会进一步领会到，那个老渔翁不畏严寒、独自垂钓的形象，正是诗人当时不怕孤立、不怕困难、希望成功的心情的反映。这样，让学生说说这首诗的意思就很容易了。而且，他们以后如果遇到雪天时，很可能会情不自禁地吟诵起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句来。
三、引导学生欣赏古诗，以便积累和运用
《语文课程标准》在教学中建议阅读教学要培养学生具有欣赏和评价的能力。一篇文章、一首诗写得好坏，好在哪里，只有学会欣赏，才能进行评价。当然，欣赏古诗对小学生来说是一项较高的要求，学生可能谈不出来，需要较多地给以指导。指导学生欣赏古诗，切忌过多过杂，要抓住一点启发学生思考、体味，然后做出简单的结论。
如：《泊船瓜洲》中的“春风又江南绿岸”是千古名句，句中的“绿”字用得精彩、巧妙，历来脍炙人口，可以这样指导学生欣赏：
问：“春风又绿江南岸”中的“绿”字能换成哪些不同字呢？（到、来、过、满……）
问：“用哪个字最好？为什么？”（用“绿”字最好。）因为：1.“绿”字不但表明春天已经到来了江南岸，还包含了把江南岸都染绿了这层意思。其他字只能表示前面这意思，表示不了后面这层意思，因此“绿”字是最显得内涵丰富的。2.“绿”字是一个色彩鲜明的词，由于人们大脑条件反射的作用，色与形往往联系在一起，看到这个语言环境中的“绿”字，往往使人们头脑里自然地闪出“绿草如茵”“绿叶满树”的春天景色来，从而具体感受到春天的来临。其它的字不可能有这样的艺术效果。3.“绿”字在这句诗里已经转化成了动词，是“染绿”“变绿”了的意思。谁把关江南岸““染绿”了呢？春风。一个“绿”字使春风带上了人的思想感情，似乎春风是一位著名的画家，挥动彩笔，给江南岸“淡妆浓抹”，描绘成了“绿色”。“绿”字画龙点睛，一字千金，所以这里用“绿”字最好。
如此，学生学会了欣赏，对于像这样精彩的诗句自然会熟记心中，有利于积累和运用。当他们也在描绘春景时，或许也会用上“春风又绿江南岸”这样的名诗佳句呢。
参考文献
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[2]申继亮 《中学生学习兴趣的评估》.《心理发展与教育》，1988，（4）。
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[5]王力 《语言与文学》.高中六册课文，5。
[6]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）。
论文作者:杨日兰
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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