初中地理教学中探究式学习方法应用分析
孙尤胜
摘 要： 地理作为初中教学中的一门重要学科，在整个初升高教学环节中起着重要作用。但地理是一门偏理论性的学科，对于初中阶段的学生而言学习有一定难度，部分教师在教学之中往往采用“灌输式”的教学方式对学生进行教育教学，而对于学生是否准确的理解与掌握教师传授的知识似乎并不是很关心。这就造成部分学生对地理学习是毫无兴趣可言的。基于此，转变传统的教学方法就势在必行，探究式学习作为新世纪的一种教育产物，在整个课堂教学中扮演着重要作用。如若我们的广大地理教师能够将其运用到课堂教学之中就能进一步激发学生的学习兴趣与探究欲望。对此，本文下面将针对初中地理教学中探究式学习方法的应用进行简要分析与探究。
关键词： 初中教学；地理教学；探究式学习；应用分析
在现阶段的教育教学中，创新教育已成了核心内容，更是培养高质量、高素质人才的关键。而新课标下初中地理培养的主要目标则是让学生具备创新精神与实践能力。初中地理新课标明确指出，引导学生了解全球问题、现代化建设中遇到的挑战，弘扬人文精神与科学精神，培养实践能力与创新意识，并增强学生社会责任感，这是时代赋予我国初中地理教育者的责任与使命。那么，在具体的地理教学之中，教师应当如何进行课堂教学的创新呢？基于此，本文下面将以探究式学习方法为例，简要探讨其在初中地理教学中的具体运用。
一、 初中地理教学现状
(一) 受灌输式教学影响
在传统教学模式与传统教学方法的影响下，部分教师并没有充分意识到新课标背景下初中地理教学的具体要求，在具体教学中仍然沿用传统的教学观念以及教学方法。换言之，教师对学生是否能主动地进行学习与探究不重视，相反，他们更加关注的是学生能否将课堂教学中所教学的知识内容死记硬背下来。此外，教师也只注重学生是否掌握了解题技巧，而并不在意学生的认知能力和接受水平。
(二) 对新课标缺乏认知
在现阶段的教育教学中，初中生的地理学习是存在一定问题的。原因是学生易受应试教育的影响，教师只关注学生的知识记忆程度。在具体教学之中，教师的教学以及学生的学习都只是关注考试范围，考试重点，而对于其他的知识点则是一带而过。学生虽然能够快速地将这些地理知识记忆与背诵下来，但是在具体的操作与解题之中往往是束手无策的，学生只会单向思维，更缺少了一定的积极主动性，即使教师运用探究式教学模式进行教学，因为教学方法的使用与定位不恰当，整个教学质量不高。
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二、 新课标下探究式学习方法的重要性
探究式学习是顺应新课改趋势下应运而生的教学模式，更是实现素质教育理念的必然要求。这一教学方法着重体现了学生的主体地位，强调为了每一位学生的学习与发展，更加强调学生的学习是一项有意义的活动。在初中地理教学中教师合理借助这一教学方法将有助于提高教师教学水平，增强课堂活跃性。此外，探究式学习还有助于培养学生发现、提出、分析以及解决问题的综合能力，可以提高学生学习积极主动性。“授人以鱼，不如授人以渔”正是探究式学习的真谛。这一教学方法的运用将有助于改变传统教学模式下灌输式的教学方法，将有助于充分发挥学生的主观能动性，从而学会学习方法。
三、 初中地理教学中探究式学习方法的应用策略
(一) 创设良好地理校园文化，培养探究意识
2.2.1 叶片长度 从图3看出，4月10日至6月7日，桑树新梢叶片长度生长量有6次生长高峰，经过较快、最快、快、较快、慢、较慢直到停止生长的过程，长度从3.4 cm增至21.6 cm，增长5.35倍；其日生长量在该生长过程中有2次生长高峰，日生长量为0.03～2.23 cm。从表2看出，桑树新梢叶片长度的生长量和日生长量变化与时间变化间形成的回归方程曲线符合二次曲线规律。新梢叶片长度的生长量和日生长量变化与时间变化间的相关性分别呈高度正相关和显著正相关，其显著性分别呈极显著和显著水平。
创新精神是学生学习的灵魂与动力，它不仅包括求知欲与好奇心，同时也包括探究兴趣以及对于新鲜事物的敏感性等等。而学生的个性发展与他们所生活的环境是不能隔离的，个性更是他们在生活环境中形成的。具有鲜明个性则是创新人才的必备条件之一，无个性则无创新。新课程标准下，初中地理学科更加强调学生个性才能的培养与发展个性化能让学生具备独特的求知欲与好奇心，同时也能让他们拥有积极的人生态度与开拓进取精神。而创设开放式的多媒体地理校园文化将会成为学校文化建设中的一大亮点与特色。在课堂教学之中，将地理与校园文化进行有机结合，将声光电和地理模型融为一体，将为学生创造良好的育人效果。它能够将地理教学从室内搬出室外，从而开辟出一片地理多媒体新世纪。这种新奇的结构设计与深层内涵能让学生在潜移默化中形成探究意识与创新精神，从而让学生形成良好的思维品质。创设开放式的地理多媒体教学环境，能为学生提供更为广阔的发展空间，为学生后续的学习与发展奠定基础。
(二) 引导学生探究，发展独立探究能力
在以往的初中地理教学之中，部分教师只注重知识的教学与传授，只强调学生是否会学，而不在乎学生是否学会。因此，在现阶段的地理教学中，教师应当善于运用多媒体以及各种教具进行课堂演示，为学生创造一个探究的情境，便于学生学习。大部分初中阶段的学生已经开始具备一定的探究欲望，对于知识的获取不再依赖于我们的老师，相反，他们更多的是想要通过自己的探究去发现问题获得新知。对此，我们的教师就可以借助学生的这些学习心理，唤起求知欲望。例如，在“海陆变迁”一课的教学之中，我们的教师就可借助多媒体为学生播放一则有关海陆变迁以及地壳运动的视频，让学生在直观的感受中真正了解到地理这门学科的内涵，以此吸引学生注意力，为其提供多元化与多样化的直观认识。紧接着提出如下问题：“同学们，你们知道为什么会有海陆变迁这种现象发生吗？”对于这个问题学生本身就存在一定疑问，再经过教师的提问，他们在心中就会产生更大的疑惑，并且迫切想要知道真相。在这一问题的引导下学生的探究欲望就会极大程度地被调动起来，并且迅速明确自己所需学习的方向，同时通过对自己感性认识的进一步探究，主动去发现新知识，以此达到培养与发展学生探究能力的目的。
综上所述，随着医疗资源多元化格局的形成，民办非营利性医疗机构在医疗卫生体系中份量逐年加大，国家行政部门必须加强财经监管，尽快出台财务监管办法，保障民办非营利性医疗机构的健康有序发展。
(三) 创设生活情境，提升探究能力
初中地理其本身的学习是偏理论性的，这对于初中阶段的学生学习而言有一定难度。但是地理归根结底还是一门与生活息息相关的学科，在教学之中只要我们的教师能够将地理这门学科与生活进行紧密联系，就会很大程度地降低学生学习难度。对此，我们的地理教师在教学之中应当积极主动地创新教学手段与教学方式，主动将地理与学生的生活实际相联系，以此推动学生积极主动地参与到探究性的学习中来。例如，在教学“地球与地球仪”一节时，教师就可在课前让每一位学生都准备好地球仪，课上，要求学生按照教师的指令在地球上找出所对应的地理位置。通过这种生活化情境的运用，不仅能让学生感受到地理学习的无限魅力，还会激发学生探究与求知欲望。此外，需要引起广大教师注意的是，教师应当根据具体的问题，组织全体学生进行相应分组讨论，让学生在相互交流之中学到地理知识，并在主动参与之中培养学生学习的自主性与探究性。当学生开始具备这种生活化的教学理念之后，就会在后续的地理学习中主动运用探究性的学习方法将其与地理知识进行紧密结合，从而促进学生综合素质的全面提升与发展。
四、 小结
总而言之，随着新课改的推行，传统教学模式早已不适应现今时代的发展，在实践教学中教师应当主动探索全新的学习方法以及教学方法。初中地理教学中借助探究式学习方法不仅能有效提升学生学习动力，还会进一步提升课堂教学效率。此外，由于这种教学方法具有一定的开放性，教师需要充分发挥自己的引导作用，帮助学生主动学习，并将所学知识和生活实际相结合，让学生在求学的道路上能够做到举一反三、触类旁通。
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作者简介： 孙尤胜，江苏省宿迁市，江苏省宿豫区丁嘴中心学校。
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