摘 要：“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。以德育教育在当前学校教育的突出地位出发，针对体育教学的特点，在体育情境化教学中充分利用有利因素，及时对学生进行德育渗透的探索。
关键词：体育教学 情境化 德育渗透
为深入贯彻落实立德树人的根本任务，《中小学德育工作指南》中指出，体育课要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。在体育课中，情境化教学是让学生沉浸在一定力度的氛围中，使少年儿童寻找现实生活场景的美感，与他们的思维、想象能力相协调，就会很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到美化过的体育课中去。教师在塑造情境化的过程中，要选择恰当时机培养学生的综合能力，影响学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极作用，让体育教学同德育密切联系起来。
一、创设“喜闻乐见”的情境，激发学生遵守规则、顽强拼搏的精神
如在队列练习中，创设军训的情境，强调中国人民解放军有“铁”的纪律，有统一的队列条令，有严整的军令、整齐划一的动作，就是严格队列训练的结果。然后，给体育委员授军旗；给小队长们发军帽……。通过这一活动课教学，提高学生对组织纪律的认识，严肃了课堂纪律，然后提倡同学们“学英雄，见行动”。要求学生继承和发扬革命的优良传统，并使学生形成自觉遵守纪律、积极参加体育锻炼的好习惯。又如在耐久跑课中，创设申奥情境：“一支由长城出发,终点设在天安门广场,以支持北京申奥为主题的火炬接力队等等”。通过活动，激发学生想象与积极参与申奥活动的愿望；同时培养学生积极进取、顽强拼搏、力争上游的竞争意识及团结协作优良品质。
二、创设生动形象的情境，培养学生的自信心、责任心
小学低年级的游戏“老鹰捉小鸡”，开始时先以讲故事的形式，“一只老母鸡带一群小鸡出来找东西吃，它把找到东西分给小鸡吃，小鸡们很听鸡妈妈的话，兄弟姐妹也很谦让，你给我吃小虫，我帮它理毛毛。它们一家很快乐，可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去，小鸡们吓坏了，这时鸡妈妈勇敢地迎上去，挡住老鹰保护小鸡们，小鸡们在鸡妈妈的带领下和老鹰斗争”。小朋友们在故事的引导下开始了游戏。我鼓励做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇敢机智，保护好小鸡们，鼓励作小鸡的小朋友要灵活配合，在鸡妈妈的保护下，躲开老鹰的攻击。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过角色互换，学生们积极性很高，又很守规则，很好地体现了责任心、自信心、互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生思想道德水平。
三、创设趣味性故事性情境，让学生具有正义感，陶冶情操
在《神奇的呼啦圈》这节课中，以童话故事为依托，植入小学生喜欢的角色——哪吒。低年级学生爱听故事、好表现、善于模仿，喜欢在故事情景里游戏玩耍，老师充分尊重学生的行为特点，抓住他们的童心，课的开始就把同学们带入到“小哪吒”的角色中，去寻找宝物，老师设计了呼啦圈为本节课的第一件宝物，呼啦圈就是哪吒的兵器——乾坤圈，学生们利用乾坤圈学本领，本领学成去打妖怪，在游戏“降妖捉怪”环节，要求小组成员要为“打怪”队员呐喊助威，培养学生具有正义感。在鼓掌加油中，伙伴们的真诚鼓励，实际上是一种交流，这种强烈的友谊感同胜利的喜悦一样，自然而然陶冶了学生的情操。
四、创设主题体验性情境，培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的行为意识
《快乐的田园生活》根据农村特色，选用主题式情境教学方法，用情境激发兴趣，使学生在农村大环境的体验中产生浓厚的学习兴趣。“插秧苗”时，让学生说出插秧苗的情形或动作演示出来；“收割运粮”环节，等农作物“成熟”了,教师带领学生进行模拟收割、运粮食等动作，在这环节中学生通过游戏、表演，体验劳动的艰苦，引导学生要热爱劳动；“庆丰收”使学生享受到成功的喜悦,体验丰收的喜悦,珍惜劳动成果。全课以围绕“农忙”为核心，运用“去农村——插秧苗 ——收割运粮——庆丰收”等情境，巧妙地把接力跑、往返跑结合本课的特点，时紧时放，体智结合，将体育技术的教学过程与模仿、创编情节发展融合贯通，环环紧扣，自然流畅。
体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想、转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断地探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 《中小学德育工作指南》.2017年，8月。
[2]义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社。
论文作者:苏召阳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
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