高 英 新疆沙湾县四道河子镇中心学校 832104
阅读教学和写作教学都是语文教学活动的重要环节，两者联系紧密，阅读能够增加学生的语言积累量，丰富内心的体验，为写作打下基础。那么，在小学阅读教学中如何提高学生写作水平呢？下面谈谈在教学实践中的几点体会：
一、读写结合，提高学生的写作水平
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的也是读和写密不可分。读得多，积累得多，写得就好。为此，在语文课堂上，语文教师不能只着眼于阅读，而要将读和写结合起来。尤其是引导学生学习那些语言生动、文质兼美的课文时更要采用读写结合的方法，提高学生的写作水平。
比如，我上《桂林山水》一课，首先引导学生学习“漓江的水”这一部分，通过朗读感受，学生熟读成诵。于是我及时提出要求，模仿这一段的写法写一种景物，同学们有的写了“碧绿的草坪”；有的写了“漂亮的花园”；还有的同学写了“家乡的田野”，总之，不论写什么景物，同学们都把景物写得很生动，很具体，写作水平得到了提高。
二、学习课文布局谋篇的方法，提高写作水平
生要写好作文，不会布局谋篇是不行的。在阅读教学中，教师可根据所学的课文，结合实际学情引导学生学习布局谋篇的方法，读写结合，从而提高学生的写作水平。
比如，我上《秦兵马俑》一课，引导学生阅读时，我就要求学生找出课文的总起句，过渡句，在授课过程中，引导学生理解总起句和过渡句在文章结构中的作用。学习完课文，我及时引导学生总结课文布局谋篇的方法，并提出写作要求，“写一处景物或介绍一件物品”。第二天学生交来作业，他们有的写“我的家乡”，有的写“我家的播种机”等等。同学们恰当地运用了过渡句，文章条理清晰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，在阅读教学中，教师可灵活运用教材读写结合，引导学生学习一些作文技巧，比如首尾呼应法、按观察顺序叙述法等，提高学生的作文水平。
三、续写练笔，提高写作水平
要想写好一篇作文，一定要有联想和想象能力，插上了联想和想象翅膀的作文，内容会更充实、形象会更生动。为此，在阅读教学中语文教师可结合课文的内容，指导学生展开联想和想象对课文内容进行续写，从而提高学生的写作水平。
比如，我上《小木偶的故事》一课，学完课文，及时要求学生对课文内容续写，培养了学生联想和想象的能力，提高了学生的写作水平。总之，在阅读教学中，教师要灵活使用教材，根据课文内容和教学需要指导学生续写，从而达到提高学生写作水平的目的。
四、选择恰当时机进行句式练习，提高学生写作水平
小学生写作文，普遍感到无话可说，究其原因，主要是因为小学生的语言积累少。针对这种情况，语文教师要在阅读教学中，灵活运用一些课文中的精彩语句和精彩片段，引导学生模仿练笔，增加学生的语言积累量，提高学生的写作水平。
比如，我上《走遍天下书为侣》最后一个自然段，有这样一句话“一本你喜欢的书就是一位好朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”我引导学生联想和想象，写几个这样的句子。于是同学们有的写“书就是一位良师”；有的写“书就是智慧之神”；有的写“书就是怀念已久的家乡”等等。这样的句式练习笔墨很少，但日积月累，长期坚持，学生的语言就会丰富起来，作文水平自然就提高了。
五、学完课文后，引导学生写感受
阅读是学生的个性化行为，学完一篇课文，不同的学生会有不同的感受。受到课堂教学时间的局限，很多同学不能畅所欲言，在这样的情况下，对那些人文性强的的课文，要求学生学过课文后写感受是有必要的。学生在写感受的过程中，会动脑思考，会有所感悟，会受到情感熏陶。在这个过程中，作文水平不知不觉得到提高。
比如，我上《触摸春天》一课，就要求学生学过课文后写感受，学生写得很不错，有的还用到课文中的好句子，写作水平有了提高。
总之，在小学阅读教学中，提高学生写作水平的方法很多，语文教师要做语文课堂教学中的有心人，要灵活使用教材，在阅读教学的过程中，使读和写灵活结合，融为一体，从而提高学生的写作水平。
论文作者:高英
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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