在多年的作文教学中，我以“五个结合”为契机，从课内到课外，全方位开发利用语文课堂资源，努力提高学生的作文素养。
一、结合课文，仿写创造
教材选文具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，强调读写结合，有助于直接体现课本的价值取向，最直接地实现“读写”沟通。仿写可以是句式、语段、章法的模仿，也可以是缩写、续写，还可复述、表演等，自由定体，最佳发挥。同时，还可结合单元综合性学习，做好单元目标性的过关写作，提高学生写作的整体素质。
二、结合活动，兴趣写作
即开展兴趣小组活动，加强校园文化建设，突出培养学生的写作兴趣。新课标规定:“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔时空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”兴趣写作，即是一种调动学生最大的写作积极性、实施最自主的写作的一种方式。这种方式使写作成为学生生活实践中自我倾吐、自我交流的美好享受。
三、结合影视，张扬个性
影视欣赏是一种不可多得的学习资源，它以比小说等作品更快捷的速度传达给学生更深刻、更直观的思想情感。笔者把爱国主义影视引进作文教学，学生的情感体验融入了影视的思想文化，不仅填补了许多历史空白，而且文道合一，学生因此写出了许多个性独具、魅力有加的好文章来。
四、结合专题，探究写作
研究性学习是当前语文教学改革的一大重要课题，它“以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”。因此，作文教学中，要让学生通过开放性的广泛阅读，激发兴趣，培养读书研究的习惯，包括问题带来的挑战、合作的愉悦、成功的乐趣等。学习的最佳驱动力是认知驱动力，一旦学生体验到专题探究所带来的好处，他们就会自觉地、主动地用它来自我参照、掌握知识和认识世界了。从这个意义上说，探究写作自然也就成了生存和生活的需要了。
五、结合征文，展示特长
人是需要表现的动物，可以说，每个人都有想说想写、敢说敢写的热情、冲动和欲望。然而限于种种条条框框的束缚，他们往往失去了这种自信。为此，结合征文，展示一下特长，往往是一种有效的兴奋剂。另外，通过征文。学生也可以得到更广泛的交流和更多的机会，可以得到更多的自信和肯定，自然会诱使学生向更高的目标去攀升。其实，这也是调整写作教学的策略，只不过是通过征文的方式，多用肯定和激励的策略去组织展示和交流罢了。张志公先生在《读作文教学中的几个问题》中指出:“无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。”因此，要把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，养成观察、感悟的良好习惯。
论文作者:闫晓华
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
标签：学生论文; 兴趣论文; 方式论文; 是一种论文; 影视论文; 驱动力论文; 莱西市论文; 《教育学》2019年10月总第191期论文;