基于助教制度培养体育专业研究生教学能力的探讨
周强1，张榜兰2，王迪1
（1. 南昌大学 体育学院，江西 南昌；2. 北京体育大学 研究生院，北京）
摘 要： 采用文献资料法等研究方法，基于助教制度的视角探讨体育专业研究生助教教学能力的培养问题。结果 表明：推行体育专业研究生助教制度能提升研究生助教的体育教学能力和缓解其经济压力；构建体育专业研究生助教教学能力培养体系、体育实践内容体系和考核制度是目前重要的课题；健全体育专业研究生助教工作制度，突出教学实践能力培养和构建助教奖学金制度是培养体育专业研究生助教教学能力的重要举措。
关键词： 助教制度；教学能力；体育专业；研究生
随着社会发展的需要，我国体育研究生规模不断扩招，培养国家需要的高层次实际应用型体育人才。各高校开始重新定位培养研究生的教学能力以及如何培养其能力，才能适应时代的发展、国家的需要。早在19世纪末美国哈佛大学就首创了研究生助教制度，历经百年，西方国家把其作为推进和深化研究生培养机制改革，全面提高研究生培养质量，改善教学、科研和管理工作队伍结构，提高办学效益的重要手段。我国在1988年由原国家教育委员会颁布了《高等教育学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》，开始推行研究生助教制度。2005年，教育部将研究生“三助”(助教、助研、助管)工作正式列为研究生教育创新计划的重要项目之一，研究生助教越来越受到人们的关注[1]。
到目前为止，学界很多学者探讨了研究生教学能力培养问题，但是基于助教制度培养研究生教学能力的研究较少，而通过助教制度培养体育专业研究生教学能力的研究更为鲜见，这影响了体育专业研究生助教制度的进一步发展与完善。特别是在“重学术研究轻教学实践”的当下[2]，凸显培养体育专业研究生教学能力的重要性。因此，在这样的背景下，探讨体育专业研究生助教的教学能力培养问题，有助于提高体育专业研究生的培养质量，提升体育专业研究生的教学能力，具有重要的意义。
一 推行体育专业研究生助教制度的意义
（一）提高高校体育教学工作质量
随着高等教育的普及，越来越多的本科生进入各大高校，但是很多高校师资力量短缺，加上高校教师科研负担重，不同程度地影响了本科教学质量。而实行研究生助教制度可以有效缓解这一问题，研究生助教可以在指导导师的帮助下参加教学工作，从而在本科生与老师之间架起沟通的桥梁，这样教师可以有时间进行科研工作，研究生助教也可以在这一过程中学习、积累教学经验，从而在一定程度上促进高校体育教学工作质量。
（二）提升研究生助教的体育教学能力
通过参与体育教学工作，给研究生助教提供教学实践的机会，可以提前让研究生感受身为人师应该具备哪些能力。无论是在课前准备、教案编写、课堂实施以及课后总结等各个方面有更深一层的认识，进一步巩固专业知识，锻炼了表达能力以及解决问题的能力。研究生通过亲身经历给学生上课，可以切身感受到教师这一行业的伟大和不易，从而为以后加入教师这个行列做好准备，积累教学经验，提高体育教学能力。
（三）缓解体育专业研究生助教的经济压力
我国自2014年秋季学期开始取消公费研究生政策，这意味着研究生需要自费学习，在研究生学费不低的当下，对于那些家庭经济条件较差，或者拿不到奖学金的研究生来说，在经济上有一定的困难。实行助教制度，体育专业研究生助教可以从中得到一些补贴，在一定程度上可以缓解研究生助教的经济压力。
二 基于助教制度培养体育专业研究生教学能力的课题
（一）体育专业研究生助教制度有待完善
如前所述，虽然我国自1988年开始推行研究生助教制度，但在国内众多高校的研究生助教还没有普遍形成制度化，有的高校甚至停留在起始阶段。同样，我国大学体育专业研究生助教制度尚不完善，缺乏体育专业研究生助教的培训制度及助教资格考试或考核制度。马克斯·韦伯认为“制度应是任何一定圈子里的行为准则”[3]。只有具备足够的制度作保障，才能有助于提高体育专业研究生培养质量，提升体育专业研究生的教学能力，促进体育专业研究生教育改革。
体育专业研究生助教既要熟悉体育理论课课堂使用的幻灯片、VTR等视听机器的操作，也要辅助主讲教师对某运动项目技术教学，还有可能负责本科专业毕业论文设计的指导，甚至是辅助体育专业本科生的社会实践工作。因此，体育专业研究生助教教学实践能力涉及面广。为了更好地培养体育专业研究助教的教学实践能力，要着重加强对体育专业研究生教学能力的培养，将培养高层次、应用型的体育专门人才贯穿整个培养过程中[4]。为此，一是在体育专业研究生培养方案中适当增加实践课的内容和课时数，突出专项运动技术的教材教法；二是强化教学过程，保证教学质量，突出体育教学技能训练；三是鼓励研究生助教的毕业设计与教学实践相结合；四是高校要努力建设体育专业研究生的教学实践基地，要求主讲教师加强对研究生助教社会实践的指导[7]；五是打造一支既具有丰富的体育实践经验，又具有较高学术水平的导师队伍是提高体育专业研究生助教教学能力的保证，也是体育专业研究生助教制度可持续发展的关键[4]。
（二）体育专业研究生助教教学能力培养体系有待构建
现场应用过程中水处理药剂的质量浓度为50 mg/L，加药点位于CDFU出口端。取加药前后出水水样，分别在室温及80℃加热3 h后观察水质情况，如图10所示。
众所周知，普通高校体育专业教学环节不只是包括课程教学，还涉及毕业设计、社会实践、创新创业和实习等内容，需要对每个环节进行系统规划，对每一个实践教学过程的目标应该有清晰的认识[7]。这意味着体育专业研究生助教应该有所为有所不为，既不能让研究生助教成为指导教师廉价的劳动力，也不能参与所有实践教学环节，而应根据研究生助教自身的水平参与相应的教学工作，在实践教学过程中进一步提升体育技能和体育教学能力，并将体育教学能力的培养贯穿于研究生教育的全过程。在美国和日本不同阶段的研究生助教能从事的教学工作不同，具有阶段性[1]。借鉴国外先进经验，我国在培养体育专业研究生助教的教学能力的过程中，有必要构建多元化的教学实践内容体系，根据研究生自身水平设置助教工作岗位。
（三）多元化的体育实践内容体系有待确立
例19中作者将“一带一路”受到欧洲各国的欢迎预设为既成事实，从而关闭了对话空间。从上下文看，例20中的“indeed”既强调了事实本身又透露出一种惊讶和嘲讽的态度。
（四）体育专业研究生助教教学能力考核有待加强
第一，确定体育专业研究生助教的入选标准。如美国高校研究生申请助教时涉及学历要求、语言要求、时间限制、学生表现情况、工作时间、职位安置与任职年限，此外还有院系的具体标准，要求研究生担任助教的课程必须是以前学习过的课程，必须对该领域的研究情况比较熟悉[8]。第二，工作流程公开，实行专门机构或专人管理。由于研究生助教工作内容较多，为了严格把好上岗关，就有必要进行资格论证和岗位培训，加强工作监管和考核工作。设置专职管理，能促进研究生助教认真负责地进行工作。第三，充分发挥主讲教师的作用，严格实行上岗前选拔，岗位监督和指导，岗位工作考核制度。研究生助教给主讲教师承担查阅资料、组织讨论、教学辅导和答疑等工作，而部分博士研究生助教承担大部分教学工作，在此过程中，主讲教师对研究生助教的工作情况最为清楚。这意味着，在对研究生助教实施考核时都离不开主讲教师的支持与配合。因此，在制定体育专业研究生助教工作制度时，也应对主讲教师的工作职责做出相应的规定。
三 基于助教制度培养体育专业研究生教学能力的对策
（一）健全体育专业研究生助教工作制度
要对体育专业研究生助教工作进行评价，就必须制订评价标准和测量指标，加强过程管理，健全评估机制。到目前为止我国还没有被多数高校认可的体育专业研究生助教工作评价体系。这意味着在进行指标体系构建时，就有必要参考其他专业的相关研究，并突出体育专业的特殊性。在构建评估机制时要改变过去仅由指导教师评价的做法，一方面要把指导教师指导助教情况作为重要指标纳入研究生导师评估体系中；另一方面参照西方国家著名大学对研究生从事助教工作的评价机制，探讨我国体育专业研究生助教教学工作评估机制问题。
（二）在体育专业研究生培养方案中突出教学实践能力培养
（3）由于高拱坝拱肩槽开挖位置与上下游边坡轴线具有一定距离，因此在纵向爆破期间，需要进行一定爆破区域的划分。即在爆破块分界边位置，设置孔距在2.50～3.00m；线装药密度为250g/m；φ35mm药卷孔底连续装药；堵塞长度为3.1m，导爆索起爆。结合中部起爆的塑料管宽V网路设置，可获得良好的爆破效果。
探讨体育专业研究生助教培养体系，就必须对培养目标、选拔方法、培训课程体系和工作内容等进行理论架构。比如美国就构建了基础业务培训、“资深”助教培训和未来高校教师的教学能力培训3阶段，日本构建了助教学业务培训和教师发展项目2阶段的研究生助教教学能力培养模式[1]。到目前为止，国内学者对体育专业研究生教学能力体系进行了积极探索，如何乐将江苏省体育硕士专业研究生教学能力概括为教学文件制定能力、教学方法创新能力、教学组织实施能力、教学效果评价能力4个方面[4]；单荣杰的研究结果表明体育教育研究生教学能力评价体系由“教学设计能力”、“教学检查”和“教学组织和管理能力”3个一级指标，“教案编写能力”、“课堂组织能力”、“教学目标设置”、“讲解示范能力”、“纠错能力”、“教学安全防护能力”、“教学效果评价”、“应变能力”和“自我反思能力”9个二级指标和38个三级指标构成[5]；周文龙主张从教学设计、课堂管理、教学实施和教学效果评价4个方面去评价山东省体育硕士专业学位研究生的教学能力[6]。这些研究主要探讨的是体育专业研究生体育课程的教学能力，而对研究生助教体育课程教学以外的教学实践能力的评价关注不够。这意味着在构建体育专业研究生助教教学能力培养体系时必须在理论和内容方面有所突破和创新。
（三）通过教学或研究项目培养研究生助教的教学能力
毋庸置疑，激励体育专业研究生参与研究或教学项目，能有效提高其教学实践和研究能力。为此，可以从以下3个方面着手：第一，鼓励研究生助教积极参与指导教师的科研项目。一方面可以考虑研究生助教的经费在学校支出部分之外，如果指导教师的科研项目容许支付劳务经费的话，可以从研究课题项目中支付部分劳务经费，以此提高研究生助教的工作报酬；另一方面，让研究生助教参与指导教师的科研项目，能有效促进研究生助教在科研实践中提升自身的实践能力和科研能力。第二，鼓励研究生助教参与指导教师的教学工作，如我国学者主张研究生在担任助教之前一个学期或学年随堂听课，确保做到“欲做先生，先做学生”[8]。在此过程中协助指导教师收集相关资料，参与备课或制作教学PPT，辅导本科生进行课外体育锻炼。在做“学生”的过程中，掌握体育专业知识和基本技能，提高体育教学能力。第三，普通高校应该专门为研究生助教设立相应的培训项目。为了提高研究生助教的教学实践能力，不少美国高校从1993年开始为将来从事大学教师工作的研究生或助教进行项目培训(Preparing Future Faculty)，试图通过相关项目培训提升研究生助教的教学能力，为今后从事高校教育工作打下基础[9]。他山之石可以攻玉，我国也可借鉴这种做法，培养体育专业研究生助教的教学实践能力。
（四）构建体育专业研究生助教奖学金制度
据日本学者介绍，美国的研究生大致分为学术型和专业型，毕业后分别授予硕士、博士和专业学位；研究生的经济状况总体上较为紧张；研究生的奖学金分别有特别研究员奖学金、助教奖学金和研究助手奖学金等[10]。为了让研究生助教安心从事工作，我国也可以参照美国的经验，建立专门的体育专业研究生助教奖学金制度，为体育专业研究生助教提供奖学金。这可以由学校专项经费支出，也可以利用社会赞助设立研究生助教奖学金基金。
四 结语
本研究基于助教制度的视角，分析了体育专业研究生助教体育教学能力培养问题。结果 表明我国体育专业研究生助教制度尚未完善，研究生助教的体育教学能力体系还有待构建；借鉴美国经验，健全并落实体育专业研究生助教工作制度，在体育专业研究生培养方案中突出教学实践能力培养，设立体育专业助教奖学金能有效提高研究生助教的教学能力。
对土木工程而言，其规模往往很大，且施工范围广，环境十分复杂，导致工程周期一般很长。另外，技术、设计和变更都会对进度带来一定影响。比如，设计过程中要对地质条件进行详细勘察，基槽开挖施工以前，确定松铺系数与边坡坡度，以这些实际条件为依据，对基槽开挖方量进行计算。对于开挖后产生的废方，应及时组织将其运出施工现场，避免对后续施工造成影响。
参考文献
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本文引用格式： 周强,等.基于助教制度培养体育专业研究生教学能力的探讨[J]. 教育现代化,2019,6(77)：105-107.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.036
基金项目： 2014年江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于助教制度的体育专业研究生教学能力培养研究”（编号：JXYJG-2014—005）。
作者简介： 周强，男，副教授，博士，从事体育人文社会学研究；张榜兰，女，硕士研究生，从事体育教育训练学研究；王迪，女，硕士研究生，从事体育教育训练学研究。
标签：助教制度论文; 教学能力论文; 体育专业论文; 研究生论文; 南昌大学体育学院论文; 北京体育大学研究生院论文;