前言：数学是初中阶段课程体系当中的一个重要组成部分。提升学生对数学课程的学习兴趣成为了现代教育背景下，教师应该重视的一个教育方面。初中生的年龄较小，教师应该抓住学生的学习特点，选择与其兴趣相符的内容或者方法，从而达到激发学生对数学课程形成学习兴趣的目标。一旦学生的学习兴趣得到激发，就会更加主动对数学知识进行思考和探究，从而使自身的数学学习能力得到提升。
一、以趣味性游戏导入数学新课
游戏是初中生比较乐于参与的一种活动形式。新课导入是初中数学教学活动的一个关键环节，新课导入的效果将直接影响学生对数学知识的理解程度[1]。针对初中生对事物具有强烈好奇心的特点，初中数学教师可与将趣味化的游戏作为一种工具，将新课的内容导入到课堂当中，从而逐渐达到培养学生对数学课程形成学习兴趣的目标。例如，教师讲解到"三视图"这个部分时，教师可以为学生设计一个"谁是大侦探"的游戏。教师可以运用信息技术在大屏幕上为学生展示几个几何体，以及几组不同的平面图形，教师告诉学生，这几组图形分别是从前面、上面以及侧面观察这些几何体所形成的，但是现在侦探将这些照片弄乱了，请学生仔细观察，分别找出不同观察角度应该呈现出来的图形。通过这样的游戏激发学生的好奇心，使学生都踊跃的参与到游戏当中，游戏完毕，教师将本章节的"三视图"知识导入进来。这样的教学方法不仅有利于激发学生对数学知识的探究兴趣，还能使课堂教学效率有所提高。
二、根据教学内容创设生活化情境
初中阶段的数学课程中包含很多与实际生活相关的内容。这些内容都可以作为教师激发学生学习兴趣的着手点。很多学生对数学课程不感兴趣，并不是因为不喜欢这门课程，而是因为没有真正融入到学习当中[2]。针对这样的教学情况，初中数学教师可以根据教学内容为学生创设生活化的情境，将学生的思维带入到情境当中，使学生在潜移默化当中对数学知识形成深入的理解。一旦学生发现了数学知识与实际生活之间的联系，就能在一定的程度上形成学习兴趣。这样的教学方法在培养学生学习兴趣的同时，还能提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。例如，教师讲解到"随机事件与概率"这个部分时，由于本章节的知识点具有较强的抽象性，教师可以为学生创设一个生活中常见的商场举办抽奖活动的情境。教师可以准备一个纸箱，在里面放入红球和黄球各50个，分别为学生设计不同的抽奖方法和中奖规则，让学生参与到抽奖活动当中，并计算不同条件下的中奖概率，或者让学生根据教师所设定的中奖概率，设计抽奖方法。使学生能充分融入到这样的情境活动当中，逐渐对数学课程产生学习兴趣。
三、积极组织学生参与合作学习活动
在现代教育背景下，突出了学生在教学中的主体性。在传统的教学模式下，大多数教师都会采用单向知识传授的方式向学生讲解数学课程，这样的教学方式具有较强的枯燥性，很难达到激发学生学习兴趣的目标。初中数学教师可以尝试采用小组合作学习的方式开展教学活动，将课堂学习的更多主动性和权利交给学生，引导学生参与到数学知识探究当中。这样的教学方法有利于提高学生的合作学习能力，从而使学生对数学课程的学习兴趣得到提升。例如，教师讲解到"三角形全等的判定"这个部分时，教师可以将班级的学生分成几个小组，使每个小组都成为一个学习单位，教师可以让学生在小组中探究"判定三角形全等的条件有哪些？"教师可以鼓励学生积极参与到小组合作探究活动当中。不同的学生思考问题的角度也存在一定的差异性，所能提出的解题方法也不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在自主学习环境中，能保持更加放松的状态，有利于学生在与他人探究的过程中，感受到探索数学知识的乐趣，逐渐形成对数学课程的学习兴趣。
四、利用学生的兴趣点巧妙设疑
要想达到培养学生学习数学课程的兴趣的目标，教师可以利用学生的兴趣点设置疑问，使学生带着对疑问的探究心理，参与到教师组织的教学活动当中。这就需要初中数学教师挖掘学生的兴趣点，并将其融合到所要讲解的课程内容当中。这样的教学方法能在很大的程度上提高学生对数学知识的学习兴趣[3]。例如，教师讲解到"旋转"这个部分时，教师可以利用信息技术在大屏幕上展示一些学生表熟悉的事物，但是只显示出一半，让学生猜一猜这些一半的图片都是什么事物，比如，蝴蝶、窗花，在学生猜测的过程中，教师可以向学生提出一个问题"如何将这些图形的另一半补充完整呢？"当学生思考讨论过后，教师可以控制计算机将图形的另一半补充完整，将完整的图形呈现在学生的眼前。
五、在初中数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）重视以问题导入的方式引起学生们的思考
学生的思维能力养成除了需要自身的努力之外，教师的引导必不可少。而在数学课堂本身就是发现问题、解决问题的过程，以问题来吸引学生的注意力，并从问题的设置上帮助学生们一步一步地去思考。这就需要重视问题的导入来培养学生的思维能力[1]。比如在学习"全等三角形"时，通常教师都是直接将结论交给学生，然后再带着学生去验证结论的有效性，虽然这也是一种认知方式，但却与一般的发现过程不同。但如果将几个不同的三角形摆在学生的眼前，让学生们分析他们是不是相同的，以此来吸引学生们进行观察并引导他们找出证明的理由，那么这就符合一般的认知习惯。学生们也能从中得出全等三角形的三个角相等、三个边也相等。
（二）以合作探究的模式来培养学生的自主意识
合作探究对于学生来说是一个比较新鲜的模式。因为他们不必完全跟着教师的思路来走，可以比较自由地进行学习。但作为教师而言，虽然给了学生们自主探索的权利，但并不是让学生任意地进行学习，还需要教师以正确的思考方式来引导学生，希望他们能通过合作，提高自身的自主意识，从而形成自己独特的思维方式。这才是探究合作的真正目的[2]。比如平面直角坐标系就是比较适合学生们进行探究合作的一个教学内容。教师可以将这一课教学内容交给学生小组们自行进行完成，但是在合作之前，教师会把班级学生的座位制成平面图，让学生们以小组为原点来进行问题的回答，以此来让学生们去书本之中解决问题。这样的合作形式之下，学生小组都是按照自己的意志进行探索和思考，从而让学生养成独立自主的好习惯，而且学生自己的思维能力就是在这一次次的合作之中得以形成。
结论：综上所述，要想提高初中数学教学效率的目标，培养学生对数学这门课程的学习兴趣是一个重要的途径。初中数学教师在实际开展教学活动的过程中，可以通过以趣味性游戏导入数学新课，根据教学内容创设生活化情境，积极组织学生参与合作学习活动，利用学生的兴趣点巧妙设疑的方式逐渐达到激发学生学习兴趣的目标。通过本文对初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法展开的一系列浅谈，希望能为提高初中数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]刘思程.浅谈如何培养初中学生数学学习兴趣[J].才智,2018(26):50.
[2]谭国权.整合信息技术 提高学生学习数学的兴趣[J].名师在线,2018(26):76-77.
[3]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育,2018,4(17):239.
论文作者:夏继高
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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