关键词：核心素养；高中生物；教学策略
当前阶段核心素养的培养已经成为各个学科打破教学壁垒的“溶化剂”，只有时刻加强核心素养的教学体系基础地位，才能在教学中更好的完成学科内统筹规划。当前核心素养教学理念已经提出便受到了广大教师的高度关注，作为高中生物教师更应该关注高中生物教学中学生如何养成学科应有的核心素养。
一、关于高中阶段生物教学中核心素养的解读
当前阶段生物学科的素养具体可以包括个人决策所需、生产实践、经济活动以及社会生活等需要的探究能力以及生物学科基础知识等，同时还应该包括学生的相关价值观与情感态度，这些素养都是中学生作为公民日后应该拥有过的重要科学素养。高中生物核心素养主要依靠高中阶段的生物学科教学以及学习活动来获得，在具体的课程中生物教师需要根据具体的教学内容提炼学生所需的与社会发展以及个人发展相关的能力以及品格，具体涉及学生未来需要承担的社会责任、科学探究任务、理性思维习惯以及生命观念等内容。
二、当前在高中阶段培养学生生物核心素养的高效途径
（一）积极利用生物概念的教学过程提升学生生命观念
所谓的生命观念是指学生针对生命现象展开异地党的分析之后形成的固有、抽象概念，这些观念都是经过人类千万年发展的社会沉淀和实践证实而来，例如物质和能量、结构和功能等等。学生只有在相关的课程里通过不断地学习才能逐渐将学科外化的学科知识变成内化的生命观念。以具体的生物教学为例，任何事物都有其相通和相似的特点，在动植物的结构以及器官的学习中，教师可以积极引导学生构建学生自己身体的器官组成与功能观念。学生通过学习便会了解到生物持续进化的过程，在高中生物的学习中主要让学生感受生物从低等向高等进化并且是适者生存的观念。任何生命的发展都是在不断地适应环境中完成的，人类的身体进化是需要经过免疫系统、体液以及神经等共同调节和作用才能完成。教师只有深入钻研教材才能在课上帮助学生感受到生命系统的平衡和稳定发展，最终帮助学生形成有效的生命观念。
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（二）促进学生思维能力提升创设课堂真实问题情境
以具体的教学内容和学生实际学习情况为依据，从生物学科教学的基础事实入手，通过分析、比较等思维训练手段不断提高学生的批判性思维以及综合分析能力。在生物学科的教学中最核心的教学思维便是理性思维，学生掌握较强的理性思维能力有助于学生在生物学科的学习中对生命规律和生命现象的探寻能够起到重要的促进作用。在高中生物教学的各种版本教材中，针对生物教学内容都需要以科学家严谨的思维为依据，生物教师在具体的授课过程中要把握教授内容的同时创设真实课堂问题情境，不断提升学生的理性思维能力。
（三）通过生物实验积极培养学生探究能力
学科的科学探究就是教师积极引导学生在学科内针对某种自然的现象进行假设、提问和观察，最后在带领学生完成数据的提炼、汇总以及分析。高中阶段中自然科学的学习需要教师不断地优化学生的学习方法，积极提升学生主动学习及获取生物学科知识的动力，在生物学科只是种不断培养学生的创新精神和探索精神，从而积极培养学生运用科学的态度解决现实生活中与生物学科相关的问题。当前我国高中生物学科教学中的实验以及实践活动的开展都是为了替高学生通过实践来获取知识和提升探索的能力。生物教师只有在具体的教学中彻底改变教学观念才能积极改变高中的生物实验教学的现状。经过不断对学生的实验教学的革新和参与，既能积极培养学生的在实验中探究问题的能力的，又能为学生积极营造愉快、轻松的学习氛围，例如生物教师可以积极为学生组织课外实验活动，鼓励学生走入乡村和田野，这样不仅能够开阔学生的思维也能打破传统教学的束缚。
结语：
总之，学科核心素养的培养是新课标的全新要求，积极培养学生具备社会发展和个人发展都比较注重的社会责任、科学探究、理性思维能力以及生命观念。所以在高中生物学科教学中积极培养学生的核心素养需要教师充分利用当前的生学科教学成果，积极培养学生均为较强的生物学科核心素养，这样有利于学生在日后的生活、学习和工作中获得更多的便利。
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作者简介：刘光宏（1982年3月——），男，本科，生物科学专业，江西省鄱阳中学
论文作者:刘光宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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