摘要：在英语教学中，让学生了解不同国 的文 ，丰富 的文 知识，对于语言的学习和进行 文 际 是十分有必要家 化差异 自己 化背景 跨 化交 都的。如何在新课改下的初中英语教学中 文 教学 成为 个初中英语教师必须解 的课题。渗透 化 已 每 决
关键词：新课改 英语 教学 文化 渗透
河北省涉县光
摘要：
关键词：
丰富自己
在英语教学中，让学生 不 国 的文化 异了解 同 家 ，差的文化 景知 ， 于语 的学习和进 跨文化 都是 分有背 识 对 言 行 交际 十必要的。如何在新课改下的初中英语教学中渗透文化教学已成为么每个初中英语教师必须 决的课解 题。那 ，如何实施新课改下的笔 自初中英语教学中的文化渗透呢？ 者结合 身的教学实践经验浅谈如下 的观点与看法自 ：己改下初 渗透 必一、新课 中英语教学中 文化教学的 要性际 、众所 知，21世 是 球化的周 纪 全 时代，国 间的政治 经济和文化 往 来 频 ，已经成 各民 生 中不 或缺的 分交 越 越 繁 为 族 活 可 。部、 、然而，国 往的 实 ， 要求我 具备 本的际交 顺利 现 除了 们 基 听 说读 写这些 语技能， 要求我 必须要 渗透在 语中的 国、 外 还 们 对 外 外克服文化有较深 的 。文化 异是跨文化 的入 了解 差 交际 ， 文化障碍因差异造成的 已经成 世 共 面 的问交际障碍 为整个 界 同 临 题。 此，逐步英语教师在教学中应根据学生的 特点和认知能力， 渗透年龄文化知 的内容和范围，提高学生 英语的理 与把握识 对 解 ，培养学、 对 差生的跨文化 能力 培养学生文化意交际 、 识 增强 文化 异的敏感性和 能力鉴赏 。
渗透二、英语教学中的文化 策略会英语教学中注重文化渗透，不 不 教学质量仅 会 ，反而降低一 现提高学生 体英语 。其 有两方面整 水平 原因大 ： 是 在的考试致涉及到的文化层面 来 ，教育本身的要求已经在从 知越 越广 以 识为中心向 应用 中心转 ， 此具备 定文化知 景的学生就以 为 变 因 一 识背具备 相 较强的应试能力；二是在文化渗透的过程中了 对 ，学生没有应试教育下的 力，多 化的教学方法使学生 英语学压 元 保持了对习的兴趣。 者 在与 分 下教学的体笔 现 大家 享一 会：1 词 教学中的文化渗透、 汇、 人 会 活 工词 是最 的 文化汇 明显 承载 信息 反映 类社 文化生 的汇 带具，它最能体 社 和 的 化现 会 时代 变 。许多词 都 有特定的文化汇 汉 汇并信息。由于中 方文化的 异，有些英语词 与 语词 不能西 差解 们一一对应。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理 它 的文luc ydog化意义。例如英语中的“ ” 不是都要 成dog 并 译 “狗”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 kclever dog( 明 孩(幸运的 ， 亨，要人) bigdog(大 人 ， 聪 的小 ，伶俐的)) 一 汉小伙 ，E . 皆有 意子) very dog has his day (人人 得 时 。而在 些 语腿子、 眼 人低、 人势词 中狗 有贬义，如 狗汇 却带 走 、狗 狗 看 狗仗等。
2 习 中的文化渗透、节日 俗可以 时 介绍一 节每逢 方 统的 ，到了西 传 节日时 适 地向学生 些言日的来 习 ，这样在赋予 文化内 的 上源及 俗 了 涵 基础 ，英语语 也西 家 盛有 更多的生 与 力，更易于理 和掌握了 命 活 解 。如： 方国 最Christmas day大的 12月25 是 念耶稣诞生的 诞节日 日 纪 圣 节 ；2月alentine sday 每年14 凄美 的爱情 的情日记载着 伤感 故事 人节V ， ；aster春分月圆后第 是庆祝耶 稣 的一个 星期日 复活 复 活节EA rilholiday；4月1 是 开心地发挥 专 的愚日 可以 个人玩笑 长 人节 p个星期日fools， ；5月的第二 和day 个星期 6月的第三 分别是用来日华中学 牛晓丽着 季 束 秋 到表 对 母爱的母亲节和 亲节；预示 夏 结 ， 冬 来的达 父 父着 瓜灯到处 乱(tric10月31 ，小孩们可以装扮成鬼 。提 南 捣 k日 怪一个星期 全的and treat) 万圣节 ；美国11月最后 四是Halloween dayThan sgivingday家合欢 聚，感谢上帝赐予粮 物的感恩节 k 。
团 食食3、 法中的文化渗透句传 界 为人在 法上，中文 究整合型 式。中国 统的世 观认句 讲 句现人对自 顺 及与 然 于统 和谐的 体中，自 处 一 整 表 然的 从 崇拜，体西 为人 万现在思维模式上就是先整体后 。而 方认 是 物的中局部以个 局部为起心，人 于 和改造自然的地位。思维往往 别处 支配解点，然后把这些 分合成一整体，即 析式思维。例如，在中文部谈论家 人口时，我们会说：“我家有 口人”。而在英语 是五 却庭连p 。英语注重运用各种具体的 接there are five ersons in my family, as, or, if, wh词 如 p x pand, but en, where, whereu on, e ce t, while,、 、等以 到语法形式的完整 严密 层次有considering, furthermore 达, can s ring be farbehind序， 法功能明了。如I p 。而句 f winter comes飞得 么 哪里会 得语 很少使用连接 段 如“蜻蜓 那 快， 追汉 则 手 ,上？”因此，中文中的 子看上去松 ，概念、 断、推理判句 散混乱靠 连贯、不严密 间的逻辑联系不易从 表看出,句子 外 ，而是 思维的语义的自然衔接、 后 通、上下呼应来表 一个完整的意思。
前 贯 达4、结合多媒体，拓宽渗透途径可以多媒体教学已是 常教学中不 缺 的教学形式日 可 少 。教师结合教 ，指导学生通过听英语 ，观看 版英语 影等形原 电材 广播式，直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识，并提英语听力 。
水平之，初中英语教学中的文化渗透的方法是多种多样的，教总师应该 用多种多样的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化采意识，使他们能主动自觉地吸收并 入于英语文化中。
融只有自身的文化素养提高了， 能在让学生更深切地感受中才方文化的 异，增强学生的文化意识，提高学生的文化 养，修西 差提高他们跨文化交际的能力，适应当 时代跨文化交际的要求。
今
论文作者:牛晓丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：文化论文; 英语论文; 教学中论文; 学生论文; 涉县论文; 新课改论文; 初中英语论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;