江西省赣州市寻乌澄江中学 342200
英语语法在初中英语教学中是极其重要的一部分，只有掌握正确的语法，才能学会并运用地道的英语；同时，英语语法在英语教学中也是难点所在，大部分学生对于英语语法的学习面临着重重困难，甚至觉得枯燥无味，老师也总是各显神通寻找探索合理科学的语法教学方法。
新课程改革后，大部分教师的教学理念发生了转变，但许多教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向。在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。正确地分析初中英语语法教学中的问题，寻找更适合初中生学习英语语法教学的方式成为提高学生英语学习兴趣的当务之急。
一、游戏中“乐”学语法
游戏是多数学生乐于参与的活动，它能调动学生的情绪，有利于提高学习的积极性。把语法融入游戏中，稍作点拨。如there be句型的用法。在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：
1.出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。
2.告诉学生：“I have a nice bedroom.Do you know what’s in my bedroom? Can you guess? ”，让学生用疑问句式“Is there a/an…in your bedroom? Is there any…in it? Are there any…in it？”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分。学生一般都会表现出极高的热情，这种游戏形式比让学生做疑问句、否定句句型转换的练习有效得多。
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二、语境中“易”学语法
在英语教学中，教师要想方设法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣，以便在情境中提高语法教学的有效性。教师可以借助真实的生动的生活情境，辅助学生理解语法。例如，在教学祈使句时，教师事先设计一些情境，然后对学生说：“It’s very hot now.Please open the window.Please open the door.Thank you！（天气很热，请开门、开窗。谢谢！）”。也可以鼓励一个学生来到讲台：“Come here，please. Turn on the fan.Good boy！（请来这儿，打开风扇，好样的。）”。反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：“Whose ruler is longer？Whose pencil-box is bigger？”学生答：“Wang Ming’s ruler is longer than Li Hong’s.Li Hong’s pencil-box is bigger than Wang Ming’s.”又问：“Which bag is the oldest？The yellow one is the oldest.”还可以问：“Do you like the bigger pencil-box？Do you like the oldest bag？”这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。
三、对比中“悟”学语法
英语语法教学中的对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。例如：树上有一个苹果。“There is an apple（on，in）the tree”学生通常会选择介词“on”来填空，这是对的。可是再来一题：树上有一只猴子。“There is a monkey（on，in）the tree”学生还是选择介词“on”这就错了。学生说：“老师，不都是在树上吗？怎么会错？”这时，教师可以引导学生，让他们认真思考“an apple”和“a monkey”跟“树”有什么关系。分析、讨论后，同学们就发现：原来“an apple”是“树”上本身长出来的，而“a monkey”是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。
四、归纳中“概”学语法
“概”就是学会归纳总结，归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。初中大多的语法句子先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。例如，在教现在进行时时态时，可以先创设情境呈现重要句型，然后让学生自己分析归纳，发现语法规律，如告诉学生：“Now We are having an English class.You are listening to me.Wang Gang is sleeping in class.”。让学生分析现在进行时的结构Be＋doing，及用法表示正在进行的动作或存在的状态。然后让学生练习造句。就这样一步一步引导学生去思考，去发现并总结规律，学生在不知不觉中便掌握了现在进行时的用法。
英语是一门交际性很强的语言学科，所以语法是学好英语的关键所在。教师要灵活运用各种教学方法,有效地组织初中英语语法的课堂教学活动,使英语语法课堂教学充满乐趣,这样才能使学生主动学习英语语法知识,并在知识的积累与运用中提高英语实践应用能力。
论文作者:罗添招
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
标签：语法论文; 学生论文; 英语语法论文; 教师论文; 句型论文; 归纳论文; 英语论文; 《素质教育》2017年6月总第239期论文;