《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”所谓的科学素养即科学素质，就是人们在学习、生产和生活中掌握运用科学知识的程度和能力。培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。以下就小学科学教学中如何培养学生的科学素养谈谈自己的认识：
一、激发兴趣，调动学生探究的积极性
“兴趣是最好的老师”，是学生学习最大的内驱力。教学中，教师要善于激励学生，努力营造出学生所熟悉和感兴趣的情境，为活跃学生的思维创造条件，吸引他们主动去探索问题、发现规律，全面激发学生的求知欲，促使其积极主动地参与科学的学习过程。同时，还要引导学生利用所学的知识亲自去发现事物的规律和彼此关联，使学生真正体验到科学探究的乐趣，充分享受自我探究获取知识的喜悦。如在教学《蜗牛》一课时，我先播放了关于蜗牛的动画，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，使学生乐于学习、善于接受，从而训练学生的听说能力、记忆能力与观察能力，充分调动了学生探究的积极性。又如教学《把固体放到水里》一课时，我先把一个马铃薯沉入水中，然后又把它放在另一种无色透明的液体中，马铃薯居然浮了起来。该液体在烧干后会留下痕迹，学生据此判断水中添加了其他物质，使马铃薯能够浮起来。我再让学生在水中添加盐、糖、醋、味精等物质，自己调出使马铃薯浮起来的液体，学生的探究兴趣得到了充分的激发。
二、巧设疑难，引导学生自己提出探究的问题
爱因斯坦曾说过：“一个问题的产生通常要比得出结论更重要。”问题的提出是科学探究的开始，只有学生自己选定的问题，学生才有极大的兴趣去进行研究。因此，教师要在课堂教学中多给学生留一些空间，鼓励他们自己去研究、发现，并大胆地提出问题。当然，还要对学生进行适当的引导和启发，提高学生提问的能力。开始的时候，学生提出的一些问题可能是随意、零散的，缺乏理论支撑和科学依据，个别问题甚至是漫无边际、空想臆断的。对此，教师要有足够的耐心和信心，相信只要经过持续的训练，一定能够在课堂教学中与学生形成良性互动。
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三、动手实验，培养学生的科学能力和科学品质
科学不同于其他的课程，学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历以探究为主的学习活动”入手，“让探究成为科学学习的主要方式”，让学生亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流……只有让他们“亲自”做了，只有让他们真正的动起来，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”。因此，在教学中我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们自己设计实验方案。学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历实验的全过程，他们的创造潜能才能得到开发，创造精神才会得到培养。
四、创设活动情境，让学生肯探究
新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中获得感受、体验并内化，逐步培养学生的科学素养。
1.体验式活动。如学习《我们的身体》后，可以让学生单足走路、蒙眼走路，数一数、摸一摸身体的骨骼等活动，让学生感受、体验我们的身体。
2.操作类活动。学科学的最好方法是“做科学”。《美国国家科学教育标准》中指出：“学习科学是小学生要亲自动手做，而不是要别人做给他们看的事情。”例如在老师的指导下，学生制作网页、电子小报等，探索电子信息世界的奥秘，从小培养学生对电子信息技术的爱好，必将在以后的学习和工作中发挥出较大的作用。
3.调查类活动。如学习《生物与环境》后，让学生调查我们身边的环境，通过制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，将对环保问题的探究推向深入。
4.种养类活动。如通过种养常见的、易于管理的动植物活动，交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，展示观察记录，全面了解动植物的生长过程。
5.竞赛类活动。这种形式的活动能引起学生强烈的兴趣，参与面也广，在教师的指导下，学生的创新能力、动手能力以及互助协调、合作交往的能力都能得到很大的提高。
6.兴趣类活动。可以根据学生的兴趣爱好成立各种科技兴趣小组，鼓励学生进行科学实践调查，撰写科学小论文，尝试完成科技小制作或小发明等。
小学生科学素养的形成与提高是一个渐进的过程，并非一蹴而就的事。我们还需要在科学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学。
论文作者:张爱东
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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