摘要：语 教学要树立 体 想， 重 。 主要是对学生 分 合等几方面能力的 ，也就是 平时 学的文 阅读本 思 注 阅读训练 阅读训练 阅读 析综 训练 把 所知识变为技能技巧，实 是一个 的 程。 新课 的理念 于初中 教学之中， 实有效地提高学生的 感 体验的能际上 升华 过 而如何将 改 贯穿 阅读 切 阅读 悟力，正是我们 大初中语 教师 要 ， 力实践的问题。广 文 所 思考 努
关键词：初中语 教学文 阅读
河北省邢台市第
摘要：际 升华 将所 努
关键词：
一、扫除心理障碍，培养阅读信心首先要构建 等 的师生关系，给学生创 一个轻平 和谐 造 松愉悦的学习空 ，学生 能从教师 里十分 地感 到一种间。这样 就 那 敏锐 受期待的力 ，从 树 自信心 ，在阅读教学中 用语量 而 立 。当然 还可以言描 、 乐 等方法创设情 ， 学生在自主 与亲 体绘 音 渲染 境 让 参 身 验中提高阅读能力， 思想教育， 情感 ，发展思维能接受 获得 熏陶力 ，阅读教学中特 要 意 材 教，教师要 对 学。第二 别 注 因 施 针 每位生 的 ， ，设 适中的教学目标不同 认知水平 因人而异 立 让不同层次的学生 能轻 达到 目标， 生成 的 ，从 成都 松 既定 产 功 喜悦 而形 积极的心理特征， 信自 的能力， 生自信心 要 教师在阅相 己 产 。这就 求读教学中要 利导， 学生 地分析 较，挖掘自 的因势 帮助 辩证 比 己 闪光点， 自 的 ，长 发 大， 设法弥补，同时认识 己 不足 处 扬光 短处 这样才有利于自信心的 发展，从 地 进学生素质的全面健康 而间接 促发展。
二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣注意阅读情 的设计， 发学生个性阅读的兴趣、情趣境 以激 或营造富有阅读个性的 意多 、多 发、多 导， 动氛围。注 鼓励 启 引 调可 挥 因 未 曲调先 山雨 来一切 发 的情智 素，酝酿“ 成 有情”“ 欲 风满楼”的学习 ，学生有 阅读的欲 情趣， 能氛围。这样 了 望和 才 使其愿学、乐学 教师在阅读教学的 程中， 要为学生提 一。 过 必须 供个自我表 的空 ， 学生大 发表自 的见解， 主体的现 间 鼓励 胆 己 增强动 程 ， 思维 好表 的学生 会活 ，在态过 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样 那些 敏捷 现 就 跃起来良好的教学 中， 是一 较 小的学生 会 到感氛围 甚至 些平常比 胆 也 受染，主动地投入到阅读活动中 ， 地思考探 ， 能去 积极 索 他们不但主动地 阅读， 信 ， 能实 学习的 如《去 获取知识 息 还 现 迁移。比 变色龙》一课，我 兴编演 课 ，大 简 的 ，们就即 了 本剧 家带上 易 道具表演的 妙 ，学生 加 对课文的理解，惟 惟肖。这样 不仅 深了 而且激发 阅读的兴趣了三、培养阅读习惯，拓宽阅读视野阅读教学的主要任 是培养学生的阅读能力 好的阅读习务 和良惯， 是解读语文课程标 给阅读教学提 的两大任 一要培这 准 出 务。
养学生的学习 力， 阅读 的困 ， 能毅 帮助他们克服 上 难 使他们 坚持下 ， 成 要 学生的自 力， 学生要去 取得 功；二 增强 制 经常鼓励 勤奋努力，及 化 动， 惰的心理 在 如烟 的 秀时强 这些行 克服懒 。 浩 海 优传统作品中， 涵 大 中华文化的 、 文 的 、高蕴 着 量 精髓 人类 明 财富尚的 德情操 的语 文 作品的 读，对青少 的道 和优美 言 字。这些 选 年成长 的作用， 大 的宣 动， 多学生的起着不可估量 经过 量 传鼓 许 积极性 到 较大 动， ， 好阅读习 的养成，是顺利开展得 了 调 所以 良 惯课 阅读实 的 要外延伸 验 必 保证。
我 班 学 有课 秀 ，大 阅、讨们 同 每人都买 外优 名著 家互相传论，我 课 导课 ， 进课堂， 个“们以 内指 外 把名著引 也来 百家讲坛”， 效收 不错。
四、指导阅读方法，感知阅读体验工欲善 ， 利 在阅读教学 程中，培养学生的其事 必先 其器。 过十二中学 陈宁析 所穿 悟很 比 些精 行阅读能力的方法 多， 如，设计一 巧的问题、实 自主阅读、合作探究 合等， 便更快地提高学生的阅读能力 第相结 以 。
一，巧妙地设计问题是前提 创设一 的问题情 ， 发学生。 定 境 可激的阅读欲望，能够 学生 回忆联想，建 新 的联系，让 通过 立 旧知识提高学生运用 解 问题的能力，进 创造性思维，培养创造知识 决 行性的阅读能力 ，设计问题应该注意有思维 的价值，要。不过 训练有利于学生从 体 握阅读的 容，要有趣 性、灵活性 启整 上把 内 味 和发性， 学生自我设计一 问题， 提问的主动权 给学还可以让 些 把 交生 比如学习莫泊 的《项 》一文，我 启发 学们自己设计。 桑 链 就 同些 家 论 答 人公 结一 问题，大 讨 回 ，对主 的做法，对文章的 构、悬念各抒己见，挺有意义 第二，自读与教读 合 语文课程标。 相结 。
准中 提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作为教也强调师，应创造性地理解 用教材， 开发课程资源，灵活运用和使 积极多种教学策略， 导学生在实践中培养阅读能力 第三，教给学引 。
。 各 段 视 和生科学的阅读方法 在 个学 的阅读教学中要重 朗读 默读，要加 对阅读方法的 导， 步 学生学会 读、略读强 指 逐 让 精 和浏， 进 速读 述览 还可以 行 和复 训练。
五、张扬学生个性，建构完美人格学生在阅读中， 自己独特的方式与文 流，与 学老师以 本交 同至生活的对 ，在 容情感 会 程度地有 鸣，有乃 话 内 上都 不同 所共 所感 教师应根据学生自 发展的需要，在动机与主 能动性悟。 身 观 上鼓励 捕捉 息 让 积累 悟 并把学生 学习信 ， 学生多 ，多品 ，多表达，自己的独特的体 感 下 ， 有利于将个性阅读导验 受写 来。这样 不仅向深 而且 使每 位 都 参 其 经 次入， 能 一 学生 能 与 中， 历一 心灵的颤动， 于一 意义 的阅读仿 ， 里应更关注学习的这不同 般 上 写 这 积累思想的碰撞、情感的 ，学生用自己的 与作 文 生活对沟通 笔 者 本话 敞 己 扉 露 己 内 世 。比 们， 开自 的心 ，展 自 真实的 心 界 如我 学习《 琪的礼物》一课，学生 有兴趣，学后感触 深，麦 很 颇 都写了不己 明白了 别人也少自 的感想， 情感价值大于物质价值，要学会爱要尊重 的爱 我们只有切实转 教学 念，努力探寻并 握别人 。 变 观 把好有效的教学策略，才能真正张 学生阅读的个性，建构好学扬起生完 的美 人格。
论文作者:陈宁
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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