法医现场学教学方法的探讨
杨永强1，李学博2，范光耀3，邵如月4，5
（1.重庆医科大学基础医学院，重庆 400016；2.山东政法学院证据鉴识省级重点实验室，山东 济南 250014；3.绍兴文理学院医学院司法鉴定中心，浙江 绍兴 312000；4.重庆医药高等专科学校临床医学院，重庆 401331；5.重庆市药物制剂工程技术研究中心，重庆 401331）
摘要： 法医现场学是法医学的一个重要分支，是近年来新开设的课程。本文通过分析法医现场学的学科特点，从理论教学、实训教学、师资建设、课程建设等方面探讨了法医现场学的教学方法，希望能够提高法医现场学的教学效果和质量。
关键词： 法医学；法医现场学；教学方法
法医现场学是法医学的一个重要分支，它是运用法医学、生物学、物证技术学、心理学等相关学科理论和方法，研究命案、伤害及事故等造成人员伤亡的现场，分析案（事）件的发生发展过程，为案（事）件的处理和（或）审理提供科学证据的一门学科[1]。
2015年，法医现场学被国家卫计委、教育部纳入全国高等院校“十三五”法医学专业规划教材，为法医学专业教学增添了新的内容。法医现场学对法医专业学生树立现场意识、侦查思维，培养现场分析、推理和重建能力起到了重要作用，同时也为法医学其他专业课程知识的融通构建了桥梁。鉴于法医现场学是新的课程，在教学过程中存在不同的方法和把握尺度，为了提高法医现场学教学效果和质量，笔者在本文中就教学方法进行了相关探讨，供同行交流。
一、法医现场学的特点
法医现场学与其他法医学科一样，具有完整的理论体系和特定的研究对象，同时也具有独特而鲜明的专业特点。
1.法医现场学强调实际应用，着重树立法医专业学生的现场意识、侦查思维，培养学生对案（事）件现场勘验与分析的相关能力。
两部影片中的英雄各有风采,前者是铁血男儿略带神性光芒,后者是个个都有铮铮铁骨的英雄群体,具有平凡的真实感和崇高信念的人间英雄。对比之下,可以发现两种不同的英雄塑造模式。
针对法医现场学的学科特点，教师在教学过程中要有针对性的调整教学方法。
3.法医现场学是一门桥梁学科，它将多门法医课程及其他相关理论联系起来，共同在案（事）件现场勘验中发挥作用。法医专业学生要在现场具有综合运用、灵活运用相关学科的能力，这也为法医现场学的教学提出了更高的要求。
我国中医药有着几千年的应用历史，是劳动人民长期与疾病作斗争的经验总结，是中华民族的宝贵财富。我国传统医学治疗理念也正逐渐为世界所接受，需求日益增长，这为中医药发展提供了广阔的空间。国内各高等中医院校为适应中医药现代化发展需求，尝试以培养某一专业领域人才为突破口，因此学校专业设置越来越多，划分越来越细。然而，中医、中药是祖国传统医学中不可分割的整体系统，专业划分过多过细，并不利于学生全面掌握中医药体系之精髓[7]。
2.法医现场学的研究对象是案（事）件现场，涉及的现场种类和物证繁多，涵盖的内容纷杂，因此单纯的课堂教学很难让学生对案（事）件现场有一个直观、完整的认识，不利于学生能力的培养。
二、理论教学
通过进一步地分析，在Reduce的执行过程中，Shuf fle子阶段一般占用长的时间，这主要是因为这一阶段需要通过网络传输数据，而且网络链路的情况不稳定，且网络带宽已经成为网络中的瓶颈资源，对数据的传输时间有很大的影响；Reduce子阶段需要的时间次之，因为这一阶段需要将最终结果写入HDFS中，且每个数据块需要存储一定数量的副本，需要花费较长的时间；Sort子阶段需要的时间最短，因此，这3个子阶段所占Reduce阶段的时间比例并不是Hadoop平台默认情况下的各占1/3。因此，基于各子阶段的实际时间占比，可以进一步优化Reduce执行过程的时间开销。
1.关于总论部分。总论部分主要论述了法医现场学的基本理论、基本知识以及相关学科体系，该部分内容侧重于基础理论方面，可以延续传统的讲授式教学方法，但在授课时需要注意与法医学其他专业课程相区别，应重点突出“现场”这一核心内容，强调相关知识在现场勘验中的实际应用情况。
由于绝大多数高校还没有设置专门的法医现场学实验室[2]，因此使实训教学受到了限制。目前，学校可以利用教室、实验室、操场等场地来进行模拟犯罪现场。由教师布置模拟的案（事）件现场，然后组织学生进行实地勘查，学生要根据课堂上所学的知识、勘查要求开展现场勘验工作。对于一些不易模拟的部分，像尸体检验，可以在模拟人上进行，由学生口述检验事项，指导教师给出事先准备好的相应检验结果。学生根据现场勘验情况、实验室检验结果，并结合调查情况进行现场分析、讨论和重建，最终再由带教教师对整个现场勘验、分析过程进行点评。通过实训教学、案例分析，不但可以熟悉现场勘验的工作流程，加深学生对前期所学知识的理解和记忆，而且还可以大大提高其综合运用所学知识的能力。从某种意义上来说，培养学生对知识的应用能力是教学效果优劣的客观评价指标之一，实验教学、案例分析讨论的教学过程可使知识的掌握更为巩固、系统，收到事半功倍的教学效果[3]。
三、实训教学
法医现场学是一门应用学科，作为一门以“现场”为研究对象的课程，现场教学显得十分必要，在教学设计时应适当增加实训环节的权重，以提高学生的实战能力。通过实训课，要让学生知道怎么样运用课堂知识去解决案（事）件现场中的问题，培养学生的实际操作能力和分析问题、解决问题的能力。
该学科包括总论和各论两个部分，这两部分内容的特点不同，教学方法也应该有所侧重。
2.关于各论部分。各论部分详细介绍了法医学实践中常见案（事）件的现场特点、勘验、分析与重建的方法，以及需要注意的相关问题。每一类案（事）件现场特点都有所不同，根据分类而独立成章，故可以以案例教学的方法为主。案例教学可以增强学生的学习主动性，还可以培养学生的实践应用能力。以往也有案例教学，但大多数案例教学只是在章节的开始通过案例引入，用于提高学生的学习兴趣或提出疑问。而这里所说的案例教学则是把教学过程还原成为破案过程，通过对典型案例的介绍、分析、讨论和总结来完成整个教学过程。通过案例教学，一方面让学生从中总结出该类案（事）件现场的特点、勘查的步骤及重点，更重要的是让学生掌握如果遇到这类案（事）件现场，该做什么，该如何去做，而不是死记课本内容。
四、师资建设
高校法医学教师多是由法医学或相关专业学生在硕士、博士学习毕业后担任，教师的学术能力较强，但相对缺乏现场勘查的实践经验，尤其是对刑事案件的现场认识不是特别深刻。为了解决实践教学的薄弱问题，有的学校聘请公安机关的法医进行授课，但发现公安机关法医常常忙于突发性案（事）件，授课时间无法保证,同时还发现他们缺乏对课堂教学本身的研究，授课内容系统性和针对性不强，随意性大，教学效果难以保证[4]。因此，高校有必要加强法医现场学专任教师的培养，对于没有相关工作经历的教师，可以安排其到公安机关进修锻炼，使其参与现场勘查的相关工作，这有利于教师深刻认识法医现场勘查，加强理论与实践的结合，从而进一步完善法医现场学的教学。
五、课程素材库的建设
案例教学、实训课教学均需要大量的案例，且必须是完整的、典型的案例。完整性要求这些案例要包含所有现场勘验材料、案情调查、现场勘查、尸体检验（尸表检验、尸体解剖检验）、实验室检验（毒物分析、DNA检验）等，必要的时候还要有影像资料和电子证据。典型性的要求是这些案例要具有代表性，能够体现该类案（事）件的普遍特点。案例的收集是一项漫长的工作，需要学校、公安机关的共同努力。另外，国家也应该加快推进法医现场学实验指导教材的建设。
法医现场学是新开设的一门课程，它完善了法医学教育体系，是培养应用型、实战型的法医工作者的客观需要。法医现场学的开设可以培养法医学专业学生的现场意识、证据意识、团队意识，使其成为具有分析、解决问题能力的实战型法医。由于法医现场学的特殊性，也为高校教师提出了更高的要求，需要高校教师在教学中不断总结教学经验，同时注重改革教学方法，更新教学手段，从而提高法医现场学的教学质量。
围手术期疗效 两组ERAS方案依从率、吻合口瘘率、再手术率、再住院率、术后30 d内死亡率差异均无统计学意义(P均>0.05)。术后平均住院日两组差异有统计学意义(P=0.000)(表3)。
参考文献：
[1]万立华.法医现场学[M].北京：人民卫生出版社,2016：1-2.
[2]陈新山.论法医现场学及加强法医现场学教学的重要性和必要性[J].中国法医学杂志,2015,30(2)：229-230.
[3]李学博,曲伶俐.高校法学专业学生司法鉴定课程的教学趋势与方法探讨[J].大学教育,2017,(7)：119-121.
[4]杨瑞,景强,聂胜洁,等.法医专业《刑事科学技术》课程实验教学模式改革与构建[J].中国科教创新导刊,2013,(4)：35-37.
Study on Teaching Methods of Forensic Sceneology
YANG Yong-qiang1,LI Xue-bo2,FAN Guang-yao3,SHAO Ru-yue4,5
(1.School of Basic Medical Sciences,Chongqing Medical University,Chongqing 400016,China;2.Key Laboratory of Evidence Identi?cation in Universities of Shandong Province,Shandong University of Political Science and Law,Jinan 250014,China;3.Forensic Center,College of Medicine,Shaoxing University,Shaoxing 312000,China;4.Chongqing Medical and Pharmaceutical College,Chongqing 401331,China;5.Chongqing Engineering Research Center of Pharmaceutical Sciences,Chongqing 401331,China)
Abstract: Forensic Sceneology is a course opened recently.Through analyzing characters of Forensic Sceneology,the teaching methods on Forensic Sceneology were discussed in the respect of theory teaching,practical teaching,teachers construction and course construction.It is possible to improve the teaching quality of Forensic Sceneology by adjusting and renewal teaching methods.
Key words: Forensic Medicine;Forensic Sceneology;teaching method
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）25-0181-02
收稿日期： 2019-01-06
基金项目： 山东省属本科高校教学改革研究项目（Z2016M100）；山东省研究生教育质量提升计划建设项目（201865）；山东政法学院青年教师法庭科学创新团队项目（2018FTKX）
作者简介： 杨永强（1984-），男，河南商丘人，博士，讲师，主要从事损伤机制研究工作。
通讯作者： 邵如月，女，博士，讲师。
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