王莉 四川省泸定县泸定桥小学 626100
【摘要】伴随着信息技术的不断提升，小学语文作为重要的基础教育，更多的教学模式被运用到了小学语文课堂教学当中。作为新兴的翻转课堂教学模式，自出现以来就备受教育学界的重视。本文对翻转课堂进行了深入的分析，并提出了具体的应用措施，望能够推动小学语文教育事业的发展。
【关键词】教学模式；翻转课堂；小学语文
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-095-01
“翻转课堂”这一教学模式从产生以来就受到了教育界的广泛关注，它是以采用信息技术为教学手段的一种教学模式，在教学的时候，这种教学模式最大的不同就是改变了传统课堂以教师的教学为主的教学模式，更注重学生的参与，一般是让学生先在课前观看教学微视频及其他的学习资料，以学生自主探究知识为主，对于小学语文教学有较大的帮助。
一、翻转课堂的定义
“翻转课堂”也可以理解为“颠倒课堂”，根据字面解释，指重新调整课堂间的角色，将教师的决定权转移给学生。原来学生在课堂上学习基础知识的内容，在翻转课堂中学生自己在家完成基础知识的学习；原来学生在课后自行完成知识的消化理解，在翻转课堂中学生在课堂上进行师生之间和同学互动。遵从以学生为本的理念，尊重学生的个性特点，让学生根据自行需求来控制学习进度。由此带来的“翻转式学习”成为了当今学生学习的重要方式。但因为其发展飞速，至此也没有一个较为完善的定义。
二、在语文教学中实施翻转课堂的作用
语文是门综合性很强的学科，集工具性与人文性为一体。新课标规定语文教学目标应该是三维的、立体的、多元化的，是知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观这三个维度目标的整合。它是一个相辅相成、互相渗透、有机结合的统一体。它所传授的不仅仅是知识，更注重学生人文素养和审美能力的培养。因此，语文课堂需要教师调动学生各方面的感官，进行思想的交流、观点的碰撞、情感的沟通，很明显这些单靠语言是无法企及的。而翻转课堂运用多种手段，多种技巧的融合，却能促使这些目标更好实现。
三、在语文教学中实施翻转课堂的优势
翻转课堂突破了传统课程的局限，可以让学习者在家里自主学习，直至学会为止，翻转课堂突破了时空的局限，能够支持学生随时学习。翻转课堂重构了以教师、学生、教材和教学媒体四要素为结构的课堂结构，翻转课堂由“先教而后学”转为“先学而后教”，由注重学习结果改为“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”等，对于发挥学习者的积极能动性、提高学习效果具有重要的意义。翻转课堂体现了新的教学理念，实现了学生的个性化学习，改变了课堂职能，课堂教学目的及控制策略发生了改变，使课堂成为一个师生充分交流的场所，有利于教学效果的提升。
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四、在语文教学中实施翻转课堂的有效策略
（一）制作教学视频，为实施翻转课堂做好准备
翻转教学是近年来在信息技术与多媒体技术发展下的产物。就是教师通过多媒体课件制作视频，把教学内容浓缩了较短的视频中，从而在较短的时间内展现教学内容。在课堂上，教师围绕要探究的知识点，在网上筛选教学资源，结合本班学情制作适合本课程目标的视频。在备课时教师要搜集材料，对资料进行编辑然后制作成视频。这样，让学生在课堂上带着自己的疑问进行探究性学习，从而提高学习效率。不仅如此，还有效地培养了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。翻转课堂对于传统课堂来说是形散而神聚，学生能从中学到更加系统的知识。例如：在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，就制作教学视频，把其中的知识点提炼出来。把越王勾践刻苦自励，发奋图强的故事展示出来。同时，把表示励志的典故与成语系统的展示。这样，学生的思维中形成一个思维导图，有了很多关于自强不息，自我奋进的意识。不仅掌握本节课内容，还很好的学到更系统的语文知识。
（二）利用翻转课堂，培养学生的自主学习能力
在开展翻转课堂教学中，教师给学生播放与教学内容相关的视频，要求学生按照自己的学习情况来安排时间与空间。在观看教学视频过程中，教师要营造轻松和谐的氛围，让学生在放松的状态写接收知识。同时，把要掌握的知识点进行逐一梳理。在这个过程中学生自行分配时间，对观看视频的过程中不懂的地方教师要进行多次播放，直到学生看明白为止。例如：在教学《三顾茅庐》时，就让教学视频共享的形式来完成学习过程。在观看后，有的学生不明白刘备为什么要去三次；有的学生想知道这三次是谁陪同刘备一起去的；有学生想了解为什么前面两次没有见到诸葛亮等等。于是，教师对这些学生存在问题进行逐一讲解。并且对当时的背景进行再一次的讲解。然后，让他们再一次观看视频。这样，可以让学生在教师的点拨中弄清楚这个成语故事的内容。经过这样的反复训练，学生获得的不仅是知识水平的提高。同时，自主学习能力也得到了相应提高。
（三）改变教学方法，深化小学语文课堂教学
我国小学语文教学经历了各个时期的改革后，教学效率有了明显的提高，而翻转课堂的应用，全面提高了教学语文教学的深度。学生是整个教学中的主体，实施翻转课堂的过程中，更加突出了学生的主体地位，翻转课堂在小学语文教学中的应用，能够让患者通过更简便的学习方式获得更多的知识。因此小学语文教师需要不断改变教学方法，将较长的课文分成几个小段进行教学，创建有效的小专题教学，帮助学生提高自主学习能力。
（四）完善课后教学评价机制
课后教学评价对于小学语文翻转课堂教学来说至关重要。在翻转课堂教学中，不仅要让学生加深对知识的理解，同时可以利用课堂对学生和教师的行为进行评价。通过建立网络评价平台，教师可以根据学生的课堂表现情况和课后练习情况进行综合评价，学生也可以对教师的课堂讲解过程进行评价。同时，学生和学生之间也可以对各自的知识掌握程度进行互评，完善课后评价机制，能够优化和调整翻转课堂教学模式，有助于学生和教师更好地参与到翻转课堂教学中，调动师生的积极性。
总而言之，在新课程教学改革如火如荼实施的阶段，小学语文教师就应当立足于学生的需要，根据小学语文学科的特点，实行翻转课堂教学。提高教学效率的同时，增强学生学习的主动性，提升学习效率。
参考文献：
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[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012
[3]邱芸.将“翻转课堂”理念引入课堂的思考[J].小学科学（教师版），2014，（12）：36-36.
论文作者:王莉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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