朱彦 徐州市睢宁县王林中学 221200
【摘要】伴随新课改的持续推行，培育学生核心素养已经成为了重点教育目标之一，怎样才能够在初中历史授课过程中提升学生核心素养是目前历史教师重点思考的问题。因此，教师在进行初中历史授课时，首先要充分理解历史核心素养的内涵，唯有如此才能够有效的培育初中学生学习历史的核心素养。
【关键词】核心素养；初中历史教学；分析研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-026-01
引言
当前，初中历史教师最为关注的课题就是学生核心素养的培育，但是如想真正意义上提升学生的核心素养，教师首先要充分理解核心素养的真正内涵。基于初中历史这一学科而言，核心素养主要是指提升学生历史知识的掌握能力、学生自主进行历史学习的能力以及树立起正确的历史价值观念。因此，教师在初中历史课堂之上，要采取多种授课方式来培育学生的历史核心素养能力。
一、构建初中历史时空
构建初中历史时空指的是按照一定的时间顺序，对历史事件以及人物进行分析以及探究，将相同时间，不同地点的历史中发生的事件、所含的人物以及所导致的后果创建起统一的联系网。通过这种历史联系网的创建能够协助学生将零碎的初中历史划分成一个整体，借此来提升学生对于历史知识的学习效果，同时还能够激起学生内心对于学习初中历史的兴致，另外其对于培育学生历史知识自主学习能力也有着非常积极的效果，同时还可以增强历史教师的授课效率。基于此，初中历史教师在授课的过程中要积极引导学生独立完成历史时空联系网的建立，通过学生自身对初中历史的理解与研究，将历史知识按照时空顺序进行关联，从而更好的培育学生的初中历史核心素养。
例如，教师在进行初中历史知识授课过程中，可以引导学生独自制作时空联系网，将历史中人、事、物有效的串联在一起。如1839年，林则徐在虎门对鸦片进行销毁，次年6月鸦片战争全面爆发。与此同时，同年6月英国工业革命正式完毕；1857年—1859年印度农民全面起义，次年10月鸦片战争彻底结束等。教师引导学生创建时空联系网，对发生时间相同但是毫无关系的历史时间进行整合，如此一来不仅可以让学生更为直观的感受初中历史课本中的知识，还能帮助学生更有效的对历史知识进行掌握，这对于培育学生历史核心素养有着十分重要的作用。
二、史料辅助历史教学
利用史料可以协助教师更好的开展初中历史授课活动，除此之外，其还能够对历史课本内容做到有效的补充，进而激起学生对于历史学习的兴致，增强初中历史授课效果。但是教师在运用史料辅助教学的过程中，需要注意史料的正确性与完整性，避免由于史料不正确而对学生产生误导。
例如，教师在对“黄海大战”这一历史知识点进行授课时，为了让学生更好的理解其内涵，同时激发学生的爱国情怀，教师可以利用史料辅助教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在历史课堂上，首先教师可以选择一些爱国将领的诗句作为正式授课前的铺垫，以便于营造出课堂氛围，让学生更好的感受到历史情境。其次，教师选取一些符合课本内容的史料，在课堂上展示给学生看，如官方的相关历史视频或者照片等，如此便可以让学生更加直接的剖析这段历史，能够通过史料来全方面的帮助学生了解当时的具体情况。因此可以发现，教师运用史料来进行授课，不但可以让授课内容更加饱满，还能够提升学生学习初中历史的兴致，进而培育学生的核心素养。
三、正确解读历史
初中历史核心素养中最为重要的一环就是正确的对历史进行解读。具体而言是指教师要帮助学生正确的对历史中出现的人物以及事件进行解读，从而可以站在一个客观的立场给予其做出评价。如果不能够做到正确解读历史，那么就不能真正的理解历史，进而没有办法达到培育学生历史核心素养的目的。因此，历史教师要对指导学生如何解读历史有着足够的重视，要通过历史课堂来创建一个平台，为学生提供一个畅谈历史的场所，唯有如此教师才能够更好的对学生做出指导，继而提升学生的历史核心素养。
例如，在讲解“开元盛世”这一历史知识时，如想让学生能够站在一个客观的角度对唐玄宗李隆基做出评价，教师可以在授课过程中为学生播放“开元盛世”的历史视频资料，如此一来便能够让学生更为直接的观察李隆基的人物形象，然后教师可以将学生分为不同的小队，对这一历史内容进行讨论并发表看法，同时可以引导学生查阅李隆基在各个时期的形象，这样能够让学生更公正的对其做出评价，从而提升学生正确解读历史的能力。
四、树立正确价值观念
正确的价值观念是学生茁壮成长的根基，因此教师要通过历史授课来培育学生的核心素养，从而帮助学生树立正确价值观，这同样也是历史教育的重要目标。基于此，教师在初中课堂上要结合历史教材，引导学生明白正确价值观的重要意义。
例如，当历史教师讲解“红军长征”相关知识时，可以在课堂上播放红军万里长征的相关视频资料，让学生可以身临其境的体验到当时红军战士所处的艰苦环境，然后向学生提出一些问题，如“红军战士为什么要进行长征”“长征如此艰苦，红军战士是如何坚持下来的”等，要求学生进行讨论，通过教师适时引导而得出答案，让学生能够真正意义上明白“红军精神”，从而以此为榜样，树立正确价值观念。
结束语
总而言之，初中历史教师如想要有效的提升学生历史核心素养，就需要让学生成为了历史课堂的主体，进而采用不同的授课方式循序渐进的培育学生的各项能力，最终达到初中历史教育的最终目的。
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论文作者:朱彦
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：历史论文; 学生论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 初中历史论文; 史料论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;