陕西省渭南市大荔县朝邑中学 715102
兴趣是最好的老师。学生在有兴趣的前提下，能够更主动地学习，思维更加活跃。所以，想要全面提高物理学科教学质量，必须先让学生对物理学产生浓厚的兴趣，让他们对这门学科产生好奇心和求知欲。因此，教师要创造良好的教学环境，运用灵活机动的有效教学手段，全面激发学生学习的积极性，培养学生的创造能力。
一、教师创造条件，做好演示实验
物理课程相比于其他课程而言有一个显著的优势，就是在课堂上有各种各样的演示实验，学生们对这些实验充满了兴趣。学生对新奇的事物总是充满好奇心，有演示实验的课程更能够激发学生思考的积极性，而且，他们心里更加渴望自己动手做实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以充分利用这一点，重视学生的这种心理需求，除了在满足教材上必须完成的实验之外，教师还可以多做一些与课堂内容相关的小实验。既然学生喜欢实验，那就迎合学生的爱好，在课堂上多做实验来激发学生的好奇心，满足其渴求探索的心理。
二、课本内容与实际相结合
物理知识与我们的生活息息相关，物理学推动着社会的快速发展。物理教师在授课的过程如果把理论知识和实际生活联系起来，那物理课堂将更有意义。现如今的学生有个畸形的看法，总是觉得课堂知识与生活不相容，所学知识在生活中根本用不到。所以，如若教师能够将课堂知识与学生熟悉的日常生活现象相联系，学生更容易理解为什么要学习物理、能够让学生主动在生活中寻找物理现象，让其明白知识就是力量。在物理课堂上要配合教学内容积极主动地介绍与物理知识相关的现代科技发明给我们生活带来的便利，鼓励学生的爱国热情和学习的动力，树立起正确的价值观。
三、设置问题，培养学生发现问题的能力
创新思维，通常是有针对性地解决问题的时候才诞生的。学校如果想让学生学会创新思维，那就必须先培养学生发现、解决问题的能力。在物理教学中鼓励学生发现问题，然后做出创新，这些做法都是为了把以上观念传达给学生，让学生自己研究，培养学生观察、分析、想象的能力，目的在于让学生能够自己发现规律。在学生自己发现规律后，能够对自己产生信心，在以后的学习中会更加努力。想要让学生带着问题学习思考，那教师就必须在课堂上多提问题。提问的目的在于让学生去思考，然后鼓励学生回答问题，让学生有展现自己的机会。在课后一定要留一些思考题，目的在于让学生回忆课堂，这样有利于学生对课堂内容的理解。
四、注意培养学生的求异思维
集中思维和发散思维相结合的综合过程，我们称之为创造性思维过程。集中思维也称为求同思维，这种思维方式主要以逻辑思维作为支撑。现有的知识体系给集中思维提供了依据和理论支撑，有现成、立马就可以运用的解决办法。例如让学生自己做练习、背诵书本上的概念等都是这类思维方式，也是传统教学中常用的教学方法。发散思维有着自己的特点，它的特点就是想象力丰富，不容易落入俗套，采取的是可任意设想、自由解决的思维方式。我们需要理解的是，在创造性思维活动中，求同、求异两种思维方式是相互影响的，并不是独立存在的。
论文作者:武培成
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/17
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