黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学 姚延亮
进入新世纪以来，随着我国课程改革不断地深入进行，初中阶段培养学生的小组合作学习也日趋显得重要，这既是提高学生学习能力的有效手段，同时也是培养学生与他人合作、沟通的有效途径。实践证明初中历史课堂中开展小组合作学习能够提高学生学习的积极性，能给压抑的课堂带来勃勃生机，提升学生思维、表达等多种能力，使学生能够在交流中增长知识，达到高效课堂的目的。那么如何在初中历史课堂中进行小组合作学习呢？现结合自己的实际，浅谈一下自己对小组合作学习的认识。
一、科学合理分组
科学合理的分组是创建高效小组合作学习的前提。每学期正式上课前，本着“异质”分组原则，教师要开展广泛的调查，根据每个学生的性别、生理、心理素质、个性特点及学习成绩等方面存在的差异性进行分组，使每一小组内的学生之间在管理能力、学习水平、兴趣爱好、性别等方面具有互补性，这样便于组内成员之间取长补短、互相学习、互相帮助，达到“1+1大于2”的功效，使组内成员能够在平等、和谐、有序的氛围中开展小组合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、既合作又分工，任务明确
科学合理的分组是前提，组内成员既合作又分工，任务明确是保障。分完组后，可以依据学生的综合能力，把班上的学生分成若干学习小组，每组成员4人，组内4人中有组长，负责全面工作；副组长负责纪律；记录员负责记录每个成员的得分；汇报员负责小组讨论时的汇报展示。小组分工前要展开充分的调查，根据每个学生的能力、兴趣、擅长等让他们承担以上不同的任务。同时，根据发展情况还可以“轮岗”，让他们每个人都有机会在不同的“岗位”上锻炼自己。在小组成员讨论、交流的学习过程中，能力强的一定要尊重对方，能够倾听别人的意见，有不同意见或者需要补充时，不要插话，也要等对方说完，自己再补充或提出不同意见；注意一定要在和谐的氛围之中学习，达到人人参与，人人都能学到真知的目的。避免能力强的“大包大揽”，能力弱的“袖手旁观”。
三、制定落实到人的科学奖励惩罚制度
小组合作学习的全程应在教师的收放自如的掌控之中，学习效果如何，不但要看过程，还要看汇报展示。能够取得好的效果除了教师的掌控课堂能力强以外，制定详实可操作性强的奖励惩罚制度是至关重要的。小组合作学习成果展示实行加减分制，基本分为100分，做到每天一小结，一周一中结，一月一大结，一学期一期结，一学年一年结，分数直接与学生评“三好学生”、“星级学生”挂勾，根据小组内分工不同，除了组内加减分，组与组之间同一“分工”的学生还可以评比加分，做到人人都有机会获得“三好学生”和“星级学生”的机会，而不是像过去只是成绩好的学生就“一好百好”。这样做最大限度地调动了学生的积极性，形成人人学习，人人要求进步的学习风气。
四、科学设计小组合作学习的内容
有了明确的分工和可操作性强的奖惩制度，那么还需要在历史课堂上设计好适合的小组合作学习的内容。在设计内容时，我们要注意以下几点：
（一）小组合作学习的内容要紧扣学习目标，要对学生的学习能够产生启发性、思考性和探究性，能够调动学生在合作学习中不断地产生兴趣，处于最佳学习状态。
（二）小组合作学习的问题难易程度要适当,问题过难,会使学生失去学习的信心，过于简单，就不能激发学生合作学习的动力，也不利于学生合作学习能力的提高。
（三）要把一些最好是具有发散性思维的问题作为小组合作学习的内容，这样做既能培养学生分析、归纳历史问题的能力，又能锻炼他们的语言表达能力。一个学生感兴趣的问题会使小组合作更加高效。
如我在讲授人教版八年历史上册第13课《红军不怕远征难》这一课时，在设计本课小组合作学习内容时，我是这样做的：首先播放视频《长征》，再结合教材内容与长征路线图，小组合作学习找出红军长征过程中的重要时间、重要事件等，再就是进行升华：通过对长征的学习，小组合作探究“长征精神”是什么？这样的问题设计既突出了重点，又突破本课的难点。
因此，我认为，好的问题的设计是保证小组合作学习成功的最重要的一环。
五、发挥教师在小组合作学习中指导者和调控者的角色
在小组合作学习中，教师的地位由过去硬式教育的“主角”转化为“指导者”、“调控者”。
我的做法是：
（一）在小组合作学习之前，教师要对合作学习应注意事项及要领进行培训，一个有章可循的小组才能在合作学习中学到真知。
（二）在小组合作学习中，教师要时刻观察每个学生的学习情况，要深入每个学习小组中去，及时发现问题，及时解决问题，保证合作学习的有效。
（三）要及时发现闪光点，进行及时表扬，以便使小组合作学习始终在正确的轨道上、活而不乱地进行。对于本节课要求深入理解的问题，可以把全班作为一个学习大组来合作学习等。
在小组合作中尽量地把时间还给学生，一名出色的教师，能够通过自己的语言、肢体动作等的评价积极参与到小组合作学习中，成为驾驭课堂的“隐形翅膀”。
总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力，促进学生学会学习、学会沟通的重要途径。开展好小组合作学习，无论是对于教师和学生来讲都需要有一个长期培训的过程，小组合作学习的方法和途径需要我们每位教师不断地在实践中总结、实践、再总结的过程。
以上是我对小组合作学习在初中历史课堂中运用的一点粗浅的认识。
论文作者:姚延亮
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 能力论文; 成员论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年11月论文;