摘要：九年级数学是整个初中数学教学阶段最为重要的一个环节，是所有九年级学生对整个初中阶段所学的数学理论知识的一个总复习。数学作为一门基础学科需要学生们不断的进行知识积累，对每个公式和定理必须理解并能够自行推导验算。如果学生对哪个定理或者公式理解不到位或者不清楚，就会在九年级总复习阶段出现有关的知识点很容易出现无从下手的窘况。因此教师在九年级数学教学过程中面对教学压力需要选择正确的教学方法，对整个初中教学过程中的知识点都准确的教授给学生，从而提高学生数学解题的效率和准确性。
关键词：九年级数学；数学解题；复习课
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-074-01
在整个初中教学过程中，九年级数学教学是对学生在整个初中阶段学到的数学知识进行汇总复习。九年级对于所有面临中考的学子是非常关键的阶段，作为学生只有在这个阶段快速寻找自身数学解题过程中的薄弱项，逐一解决步步为营才能将自己的数学解题能力更好更快的提升。作为九年级数学教师应该紧抓整个初中阶段的学习重点并对各个重点知识能够清晰的讲解给每位学生，而且教师需要因人而异对每一位学生的学习薄弱环节都清楚，这样教师才能更好地因人施教，做到全面的九年级数学解题教学指导。
一、注重培养九年级学生在数学解题过程中的解题思路
1.学生自身薄弱环节剖析
学生作为学习的主体是整个学习过程中的主观因素，在数学教学过程中每一个九年级学生只有经过自我剖析明确的知晓哪些数学题是自己的薄弱点，哪些知识点需要自己下功夫进行理解和推导，才能在九年级的数学复习阶段得到真正的提高。然而每一个九年级学生对自己知识的薄弱点并不清楚，有些题自己接触过，但就是不知道怎么去解答，好像会做但又不知道怎么下手。那么学生只有通过不断的习题模拟，在习题模拟中发现自己的不足，并尽快记录下来然后再进行攻克，才能使自己数学得到提高。因此学生只有全面的认识自身的不足，才可以真正做到对症下药，使自己的数学解题能力全面提升。
2.培养学生的解题思路
在九年级数学的教学过程中最难和最不易教授的当属学生解题思路的培养。数学是一门逻辑性较强的学科，学生在学习过程中往往会因为对题目的理解不到位很难抓住问题的重点，从而无法对问题形成严密的逻辑分析，解题思路自然也就无从谈起。只有建立正确的解题思路，运用正确的解题方法才能将复杂的问题简单化，进而获得正确的答案。例如：某工厂一种产品的年产量是20件，如果每一年都比上一年的产品增加X倍，问两年后产品y与x的函数关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对这道题我们可以从以下几个的思路进行分析：首先问题问的是两者的函数关系那就应该是一个等式；然后找两者之间的关系“比”和“增加”，分析“比”前后的关系是增加的倍数则我们可以根据这句话列一个关系式：第二年的产量=第一年的产量+第一年的产量*X倍=第一年的产量*(1+X)，最后我们在回过头看着道题问的是两年后产品y与X的关系，两年后也就是第二年那么第一年产量是20件那么两年后我们就可以直接带入上面的等式中得y=20(1+x)，最终得到正确答案。通过这个实例我们可以看出在数学的复习过程中解题思路是最重要和最基本的，需要在平时习题练习过程中不断加强。
二、提高九年级数学学科教师教学水平
1.对于数学基础不同的学生因材施教
教师作为引导学生学习和教授学生技能的领路人，对学生的学习起到至关重要的作用。作为九年级的教学老师要对每一个即将进入中考的学生全面负责，向每一位学生答惑解疑。作为数学老师对自己的学生在数学学习过程中遇到的问题准确清晰的进行解答，对于那些基础薄弱的学生可以加强基础知识的讲解让他们迅速掌握知识重点，并引导他们逐步掌握复杂题型的解题方法。对于基础强的学生适当加强对压轴题型的练习，并着重指导学生记录压轴题的特点，总结考点知识。只有通过因材施教的方式才能使基础差的学生快速进步，使基础好的学生知识巩固更牢靠。
2.打破现有的数学教学方式，加强与学生的互动学习
在现有的九年级数学教学过程中，往往是老师在讲台上按部就班的将习题解答过程一味的灌输给学生。学生在听讲过程中很容易因为枯燥的数学教学方式而思想不集中，出现学生打瞌睡的现象，使数学教学质量不能达到预期的效果。在这样的情况下教师应该多与学生在习题解答过程中进行讨论，不断启发学生的解题思路让每一位学生都能够积极主动的参与到习题的解答过程中。尤其是在讲到经典习题时应突出习题的重点和要点，让学生自己能够找到解题的关键点。通过互动交流的方式使学生真正的体会到数学教学的乐趣使学生能够主动的寻找习题进行解答。这样能够激发学生学习数学的积极性，使教师的整体教学水平和教学质量得到明显的改善。
三、结束语
综上所述，在九年级的数学教学过程中学生要不断的寻找自身的不足并积极的向老师反馈自身的问题以便老师进行分析，使老师能够采取准确有效的方法帮助学生解决自己的难题。老师在教学过程中要不断提升自己的教学方法让每一位学生对数学的复习产生兴趣，并帮助学生正确的认识数学解题过程中的乐趣。只有经过教师的引导使学生建立完善的习题解题思路，才能让每一个学生在九年级的数学复习过程中得到全面的提高。
参考资料：
[1]樊永.初三数学复习课的有效教学模式分析[J].新课程(中学) 2018年10期
[2]史乃勇.初中数学复习课教学的有效策略[J].中学课程辅导(教师通讯) 2018年18期
[3]赵治霞.初中数学复习课教学探析[J].试题与研究 2018年08期
[4]蔡建新.问题化学习,优化初中数学复习课教学[J].中学数学月刊 2018年10期
[5].张朝芬.浅议初中毕业班数学复习课的有效性[J]智富时代 2018年11期
[6]吴敏.基于有效教学下初中数学复习课存在问题的思考[J].数学学习与研究 2018年20期
论文作者:肖水军
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
标签：数学论文; 学生论文; 九年级论文; 过程中论文; 自己的论文; 习题论文; 思路论文; 《基础教育课程》2019年2月03期论文;