〔摘要〕社会在发展，教育事业也在不断地进步，社会对小学生的学习越发的关注。小学阶段学生对数学的学习，可以有效培养学生的思维能力。教师要引导学生利用所学知识去解决生活中的实际问题，提高学生的综合能力。创新小学生高年级的数学教学课堂模式，提高学生学习数学的积极性。
教师在日常的课堂教学中要将学生作为课堂教学的主体，改变和学生的交流方式，提高课堂的教学效率。
〔关键词〕小学高年级数学高效率教学行为
社会在发展，教育事业也在不断地进步，社会对小学生的学习越发的关注。小学阶段学生对数学的学习，可以有效培养学生的思维能力。教师要引导学生利用所学知识去解决生活中的实际问题，提高学生的综合能力。随着我国教育事业的快速发展，小学数学教学质量不断提高。高年级数学课堂的构建，应当以高效、高质为目标。数学教学的目标在于培养小学生的数学思维，在教学改革的今天，小学数学教师应当转变个人教学观念，更新教学方式，不断提高小学高年级数学课堂的教学效率。教师应从教学准备、教学实施等方面入手，鼓励学生以多种方式融入到数学课堂中，才能促进学生进步。
1 小学高年级数学课堂教学存在的问题目前，高年级数学课堂教学模式单一，导致学生无法集中，无法跟上数学教师的进步，从而降低了小学数学课堂教学的有效性。此外，在高中数学教学中，教师与学生之间的交流与互动也很少，甚至没有交流与互动。基本上是单一的传统教学模式，教师一言堂。
2 提高小学高年级数学课堂教学有效性的方法2.1 引入情景教学法。在传统的小学高年级数学课堂教学中，课堂学习数学是单向吸收状态，以教师为主，而忽视了学生的主观感受，让现实生活中不能学生在课堂中学到的数学知识。从本质上说，教与学是相互依靠的。教学艺术的核心是要努力唤起学生的兴趣，只要有兴趣，就会有热情和动机去做某事。因此，对于教学，要激发学生的学习兴趣，增加课堂上的活跃气氛，是提高教学效率的关键。在高中数学课堂教学中，教师创设教学情境，可以激发学生的思维能力、想象力和联想能力，挖掘学生的潜能，从而激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在苏教版小学六年级数学教材《用方程解决问题》中，在烈日炎炎的夏天，你们最喜欢的冷饮是什么呢？从而引出方程问题：某三种果味混合的冷饮35g，当苹果味、香蕉味和草莓味配料比为1：2：3 时，口感最好。你认为这个冷饮中的苹果味、香蕉味和草莓味配料分别是多少？教师可以让学生用算术解法与方程解法两种方法进行解答。因此，教师要以学生为教学主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学课堂不是单纯数学知识被动灌输，而是提高学生思维能力和数学运算能力。教师可以在数学课堂上创设有效的学习情景，激发学生参与数学课堂教学活动的积极性与主动性，从而提生学生数学能力。
2.2 尊重个体差异性，激发学生的学习兴趣。小学生的年龄处于认知能力发展阶段，对于学习他们有着自己的想法。对学习会根据自己的兴趣出发，教师如果不对学生加以积极的引导，学生很容易就会形成偏科的现象。学生是学习的主体，教师需要尊重个体差异性，平等地对待每一位学生，在教学的同时需要了解每一位学生的心理特征，进行课堂教学方式的转变。学生是课堂学习的主体，教师要引导学生积极参与到课堂的教学中来。针对小学高年级数学的教学，教师需要抓住学生的兴趣，立足学生的学习兴趣进行课堂教学，采用趣味的方式向学生讲解知识，激发小学生对数学的学习兴趣，促进学生积极参与教学，提高学习效率。教师在教学的同时，要保护好学生的个性思维，教师要尊重学生对于问题的独特见解，促进学生在学习中健康成长。在小学数学的教学过程中，数学应用题大量出现，这不仅考验学生对数学的分析能力，同时也考察了学生对语言的理解能力，学生在学习的过程中需要掌握各学科之间的关系，教师可以掌握学生对综合知识的技能的学习情况。
2.3 建立良好的师生关系，提高教学质量。
良好的师生关系，可以缩短学生和教师之间的距离，有助于教学质量的提高。学生在学习的过程中遇到问题敢于发言，对待问题敢于提出自己的见解，这样的课堂教学模式可以提高学生的心理素质，同时可以提高教师的课堂教学质量。只有建立良好的师生关系，学生才能够信任教师，从而更加热爱数学，亲其师，才能够重其道，建立和谐师生关系是提高小学高年级数学水平的重要方法。
传统教学中的教师主体地位已经不能适应社会的发展，传统教学理念中的教师教什么学生就接受什么，教师只是知识的灌输者，教学方式过于严肃。随着新课程改革，对于小学数学的教学也得到了更新，建立和谐的师生关系是当代小学教师教学的重要任务，在课堂上与学生平等交流，公平地对待每一位学生，尊重学生的人格，将数学知识在轻松的教学环境下传授给学生，优化学生的课堂教学氛围，组织学生在数学的课堂上进行交流，课堂真正地解决学生的学习问题，提高小学高年级数学教学的效率。
2.4 做好教学反思工作，提高教学效率。教学是一门艺术。在教学工作中要提高教学效率，教师要重视个人教学行为，在教学后自主反思，发现问题与解决问题。教无定法，教学工作中总有很多遗憾，要减少遗憾，教师就要多反思、多剖析，对各个教学环节进行优化。很多时候，课堂教学活动的真实情感并不像教师想象得那么好。
3 结论在小学数学教学改革背景下，小学数学教师必须充分尊重学生的个体差异性，并综合运用各种教学手段，打开学生思维，激发学生的学习兴趣，最终达到全面提高小学数学教学效率、奠定小学生数学基础的目的。
参考文献1 陈若冰.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）：162～1632 魏振战.浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J].学周刊，2016（02）：1983 陈敏.小学高年级数学应用题教学浅谈[J].学周刊，2015（22）：54作者单位：湖南省邵阳市新邵县寸石镇马栏小学
论文作者:刘秋林
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年10月
论文发表时间:2016/12/2
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