（云浮市第四小学）
摘要：百年大计，教育为本，成长大计，德育为本。小学生的道德状况关系着我们国家的未来与发展，关系到中华民族的整体素质。小学生的道德行为是在学校和家庭以及社会环境下养成的，而学校教育对小学生的道德影响是至关重要的。因此小学班主任在学生的德育教学过程中发挥着可不替代的作用。本文就主要对小学班主任在教学过程中应当如何更好地开展德育工作进行了深入的研究，希望能够通过此提升小学整体的德育教学水平。
关键词：小学；班主任；德育工作
引言：
处于小学阶段的学生，是塑造学生良好思维、优良品德等诸多特质的关键时期，此阶段的学生具有很大的可塑性，对其实行德育课程教育，能养成良好的道德品质。正所谓“少年强，则国强”，倘若青少年的道德行为和思想品质从小学开始扭曲，那么未来我们国家的整体素质将会令人堪忧。因此学校教育是学生道德养成的关键。学校通过传授道德知识培养学生的道德品质，利用德育课程规范学生的道德行为，将培养学生的德育目标融入各门学科教学之中，使学生能在全科育人、全程育人、全员育人的新格局下接受德育教育。小学班主任在对学生进行德育课程教学过程中可以遵从以下教学策略，进而有效提升小学德育整体的教学水平。
1注重课堂教学，强化教师德育内容渗透意识
教师的课堂教学能力与言行直接影响着学生的学习成绩与品行，低年级教师的一言一行都是学生学习和模仿的对象，学生会将教师的行为举止作为标准来要求自己，这就意味着教师的一切言行举止都应该符合德育教学目标。针对低年级教师在课堂教学中不能对教材进行游刃有余发挥的缺点，建议教师根据学生的学情特点以及社会适应能力对教材进行更为细致且有针对性的解读。具体做法表现为：教师可以将课堂教学实例与学生生活实际相结合，引导学生树立正确的道德意识、塑造正确的品德行为。针对高年级教师过于注重课堂效果以及学生成绩的特点。因此，要想加强高年级课堂德育内容的渗透，首先要从教师入手，强化高年级教师在课堂教学中的德育内容渗透意识，同时充分挖掘教材中的隐性德育内容。要让教师理解德育目标同教学目标一样重要，且二者是相辅相成的，并非是非此即彼的关系。其次从教材内容入手，学校的各类德育课程和学科课程之中均蕴含着多种多样的德育内容，各式内容的讲授过程与呈现方式，都对学生的德育品德发展有着着积极且深远的意义与作用。由此可见，各科教师在充分挖掘教材本身所固有的德育因素的同时，也应在对自身学科进行教学时，让学生受到思想的教育与情感的熏陶，营造一个十分有爱且和谐融洽的课堂氛围。
2加强校内外合作，充分利用隐性德育资源
首先，从校内德育资源来看可以将校内心理咨询室充分利用起来，对有不良道德品质的学生进行矫正与指导，健康的心理是良好品德形成的基础。同时，建议把学校的每一面墙都利用起来，充分以“真”文化的理念设计校园整体布局，使文化浸润校园的每一个角落。并且，重视学校教师在日常生活当中的表现，教师的人格魅力也是学校德育资源重要的体现。其次，开发校外德育课程资源。学校可以与科技馆等这些地方建立相关的联系，最大限度的调动和利用这些社会资源，使文化资源、旅游资源、科技资源得到较为充分的开发与整合。自然资源有学校周边的公园、河流，学校可以以此让学生的道德教育回归生活，走进生活。最后，充分利用家庭教育对学生的影响，使家长、学校、社会、三者形成合力共同为学生的道德成长提供帮助。
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3加强德育过程管理
德育过程是教师为实现工作目标，依照当前德育环境条件，通过相应的德育管理内容、实践方式、工作途径以及活动，联合教育人员一同参加、互相作用，从而全面提升学生道德品质素养的过程｡既然德育过程作为一类德育活动，需要教师、学生互相影响、一同参加，因此对整体环节应强化监督管理｡具体涵盖把控德育开展的方向、选择方法、对具体内容进行监督、对实践环节的展开做全程控制等，通过上述环节可有效降低或是纠正德育工作的偏差，提升德育管理实效性｡例如，在组织召开家长会的过程中，各个班级班主任组织家长来到教室，班主任以及科任教师进行发言｡对于这一整体过程应做好监督管理，例如查实家长通知状况、进行家长签到，同到场家长进行交流，对会议召开的效果做全面检测等｡利用该监督管理环节进而全面明确德育过程管理的现实状况，提升德育工作实效性｡
4引入体验式德育方法
传统德育管理方式惯用一味的灌输以及说教模式，同时还伴随强制约束以及奖惩管理，这样一来将未成年小学生道德发展形成的阶段同现实生活的密切关联割裂开来，没有全面重视小学生心理倾向以及成长规律｡基于目标不清晰、不具备针对性、欠缺主体性，导致小学生会产生一种感觉，即传统道德教育远离了自己的现实生活以及所看所想，会产生乏味、枯燥、无趣、无激情的感觉，最终会影响德育管理实效性｡身为小学德育教育管理人员，应首先意识到，道德并非单纯的依靠教学便可规范的，而是未成年小学生在四周环境互相影响作用下，通过道德实践而自我建构形成的｡想要提升小学德育管理实效，则必须要优化更新传统德育管理模式｡小学教师以及家长应令小学生通过各类丰富的社会实践活动自主感悟道德的意义与内涵，在生活以及行动过程中形成建构｡为此，学校可组织诚信教育主题中队会，引导学生积极参与主题节目的编排与演出，进而通过该活动过程感悟诚信｡还可组织小学生深入社区清扫楼道、打扫卫生，帮助社区孤寡老人，并来到公共场所进行环保宣传，进而可令学生充分体会到自身责任的重大｡清明、建党、国庆等重要节日，可组织小学生拜访老革命家、参观烈士纪念馆、进行扫墓活动，使他们真切体会爱国教育以及传统精神｡
5基于网络平台开展德育管理
伴随现代科技的飞速发展以及网络系统的广泛应用，更多的小学生接触网络，对小学生发展成长形成了更深刻长远的影响，为他们学习知识开创了全新课堂，并为小学生掌握认识更多的信息提供了方便快捷的途径，为小学生互相交流学习、沟通提供了更大的空间。为此，教师可将网络信息技术全面引入到德育管理工作中，跟上社会环境发展变化形式，令学生由被动学习转变为积极主动参加，突破教师始终以自身为主体的不良状态，倾听学生的心声，做因势利导的教育｡对于一些排斥网络信息技术的看法，教师不应全盘否定，应真正意识到网络信息技术的内在优势，进而积极有效的应用网络系统的优势层面，发展现代德育｡如果学生愿意用qq、微信聊天，教师可利用这些软件工具同学生聊天、谈心，应用网络系统技术组织丰富的德育活动｡再者，教师应积极掌握如何应用网络资源开展德育服务，应用形象生动的网络课件、德育、爱国主题电影与图片，对学生开展直观清晰的德育教育与管理｡学校还可组建符合校内学生需要的德育网站，方便学生以及教师利用网络平台完成沟通与交流｡
结语：
德育课程实施是达成学校德育目标的重要途径。通过对德育课程实施的实践研究，对德育课程有了更加深入的认识，并且肯定了德育课程实施在学习道德教育方面的重要性。因此，小学班主任在德育教学过程中要提升对德育课程的重视程度，进一步推进小学德育整体的教学水平的提升。
参考文献
[1]郭文华.小学德育教育与心理健康教育的整合思考[J].西部素质教育,2016,2(20):149-149.
[2]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育,2017(8):42-43
作者简介：黄陆珍，学历：大专，职称：小学数学高级教师。
论文作者:黄陆珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：德育论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 小学生论文; 道德论文; 学校论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;