摘 要：激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力，是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求。那么，在新课程理念下，在物理课堂教学中，提高学生的学习兴趣，有着重要的作用。本文结合学生的心理特点和物理学科本身的特点，浅谈在新课改物理教学中如何激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣 激发 物理 实验 教学 知识
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣
常言道：“好的开始是成功的一半。”课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环，被称之为“凤头”，是否得法关系到课堂教学的成败。成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。综观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有如下几种：故事导入法、讨论开场法、实验法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。
二、设计概念冲突情境，激发学生的学习兴趣
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解也绝不是空白，而是早已印上了许多千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包括了许多理解和误解。如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性经验，但常认为木块能浮在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。这些似是而非的概念经常给正确概念的建立和巩固造成困难。但假如我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展现出一幅新的画面，设计出一个实验——测出漂浮的木块所受浮力小与沉在水中的铁块所受的浮力，这一情境与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊异感，促使他们思考、探究一个个为什么的答案，从而产生浓厚的兴趣。
三、应用多媒体，优化课堂教学，拓展兴趣面
随着教育改革的推进和现代信息化技术的提高，我们必须将教育尤其是课堂教学带入现代化的领域中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体教学利用课件展现了丰富逼真的图像、生动形象的动画、优美动听的音乐，大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动的特点，为课堂教学的高效率、大容量提供了技术保证。学生在学习过程中，精力集中的时间是有限的，尤其是初中生，比较容易片面地根据个人的兴趣爱好或教师讲课的“有趣或无趣”来选择“听”与“不听”。如果教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点，努力让学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用，就能有效地提高课堂教学质量了。应用多媒体有利于知识的获取和保持，拓展了兴趣面，并使得学习更轻松、更有趣。
四、举例寓趣，置疑设趣，习题融趣
在课堂教学中，“设疑”也是教学中的一个重要手段，它可以开发学生思路，激发学生探索知识的兴趣，使其主动去学。正因为如此，教师要善于释疑，以激发学生的好奇心，引发学生的注意力，唤起学生学习物理知识的兴趣。例如：为什么鸡蛋握在手心中不容易被捏破，而放在桌子上，只要一个手指往下一按就压破了?为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才能凉得快?像这类设疑，既贴近生活，又能激发学生的好奇心，引起兴趣。
五、强化实验，体验成功，增进学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学。实验具有特强的吸引力，能使学生注意力高度集中。实验又具有启发性，是激发与培养学生学习兴趣的有力手段。教师要充分利用学生的“好奇心”，组织好实验教学，并根据教材适当改进或补充一些很能说明问题的新颖、有趣、简单的实验。而且教师要成功地做好演示实验，必要时利用演示实验设置悬念，激发学生的好奇心，使学生产生探究原因的强烈愿望。另外，要多放手让学生自己做实验，发挥学生主体的主动性，使学生以“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式积极主动地学习，让他们体验到成功的喜悦，增进学习兴趣。
六、理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣
知识在运用中得到发展，在发展中升华为能力，不能灵活应用知识，只能是死知识。随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师应有意识地引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的”，进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。
参考文献
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[2]戴建新 激趣与物理序言课的教学建模［J］.物理教学探讨.2006，(23)。
[3]陈晓君 浅谈物理教学中如何培养学生的学习兴趣[A].学术研究，2012，(60)，33。
论文作者:李全峰 林敬荣
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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