建立家庭实验室，培养学生操作技能，本文主要内容关键词为：培养学生论文,操作技能论文,实验室论文,家庭论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着物理教学的发展，将实现以物理学知识为载体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，通过培养学生的观察能力、思维能力、分析能力与解决问题的能力，逐步提高学生的学习能力和研究能力，从而达到发展个性、全面提高学生科学素质的目的。这是实施素质教育、深化教学改革、重视实验教学的必然结果。建立家庭物理实验室，正是沿着这一目标创设的教学新思路，利用现行的物理学具，在学生家中建立微型实验室，既能巩固和完成教学大纲中要求的所有演示实验和分组实验，又能系统完成课后的小制作、小实验及习题中的一些证实性实验，还可按学生的创意随时完成一些自我设计的实验制作。因此，家庭实验室是一个特殊的育人环境，是教师传授和学生自我探索相结合的桥梁，极大地拓宽了物理教学的空间。我校从1999年9月开始，有目的地探索利用家庭实验室方面的教学，收到良好效果。本篇通过以下总结分析，探讨建立家庭实验室进行教学的效果，以利于探索适合目前素质教育的新的物理教学模式。
一、研究目的
1.配合课堂教学，巩固完成所有的演示实验、分组实验，满足教学的基本要求。
2.系统完成课后的小实验、小制作，并对现行学具改进制作，全面培养学生的动手能力。
3.按照学生的创意，指导完成有实际意义的探索性实验，培养学生的创新精神。
二、观察对象与方法
秦皇岛市第九中学1999年9月～2000年原初三（4 ）班至现初四（4）班，原初三（5）班至现初四（5）班全体同学。以初四（4 ）班为“家庭实验室”实验的观察对象，将物理学具发给学生，结合物理授课，由教师指导使用学具配合现在的物理教学。初四（5 ）班学生作为对照组。不发给物理学具，按原教学模式教学。
三、实验步骤
1.详细登记初三（4）班和初三（5）班每一名学生个人及家庭的基本情况，为每一名学生建立实验前的档案，装入档案袋。
2.在初三（4）班学生中全部建立家庭实验室。 给学生每人发一套物理学具及若干实验记录单，教师精心挑选、适时布置实验内容。学生实验后填写统一的实验记录单并上交指导教师。教师阅后存档，使其成为实验档案的核心内容。
3.具体实验内容的实施：对大纲要求的实验内容，如分组实验、演示实验，视课堂掌握的情况自愿完成。对实验操作的重点及难点，教师要给予点拨，提出要求，以便学生回家复习、巩固。如有必要，教师还要安排学生交流，教师做好记录存档。一般情况下，教师每周都要给学生安排1～2个必做实验，如教材中对应的实验密度小，可安排一些小实验、小制作及探索性实验。对学生有创意的实验，教师要给予指导、协助，并可邀请有实验能力的家长帮助，为学生的科学研究创造一个社会化氛围。对学生成功的创意实验除存档外，还要指导学生写出相关论文，并发表交流。
四、效果评估
我们定期对实验对象进行评估，考查学生的物理成绩及物理实验操作能力是否提高。通过考查，我们认为建立家庭实验室主要有以下几方面作用。
（一）有助于提高教学效果
家庭实验室的实验内容依据教学大纲，源于课本，是为物理实验教学服务的，它基本能够替代常规教具完成演示实验和学生分组实验。因此，延伸了实验教学的时间和空间，使实验方法更灵活，实验内容更有深度和广度。例如，巧妙使用学具把课上分析实验变成课前探索性实验；把一些演示实验和学生分组实验变成边讲边实验；一些重点实验内容让学生拿回家去“复习”，尤其是一些重要概念和定律的形成，让学生亲自动手实验感知，既加深学生对知识的理解和掌握，又启发思路，激发学生的探索意识，培养判断能力、分析能力及创新精神。经过一段时间使用学具的实验，实验班学生在学习兴趣、学习方法上都大有改变，学习成绩有了较大幅度的提高（见表1）。
（二）丰富了学生的第二课堂
在以往的教学活动中，因为器材等各方面条件的原因，物理第二课堂活动只能容纳部分学生定时参加，而我们发给学具的实验班级在第二课堂活动中，我们鼓励学生在原学具的基础上自行设计、制作其他学具和探讨新的实验方法，有效地培养了学生学科学、用科学的积极性和创造性。我校第二课堂的实验内容包括制作照相机，组装显微镜、潜望镜、望远镜，电炉子、电热器、安装直流电动机模型等。活动中学生充分利用学具，并利用其他辅助性材料充实学具的不足部分进行实验。经统计我校实验班物理第二课堂开展情况，初四（4）班和初四（5）班有明显区别（见表2）。
统计表明：物理第二课堂活动过程中，利用物理学具使学生的活动次数和动手实验人数明显高于对照组常规教学模式，使物理第二课堂更有意义、效果更明显。
（三）提高了学生的综合能力
由于学具能够代替常规仪器，学生可以自己动手完成所有的演示实验、分组实验以及课后实验习题，也可使学生自行设计许多探索性实验。这对学生的观察能力、动手能力、分析能力和解决问题的能力的发展带来更多的实践机会，有助于学生综合能力的提高。在2000年7 月期末实验操作考试中，实验班初四（4）班有近50％的学生获优秀成绩（见表3）。
统计表明：通过家庭实验室，学生的实验操作技能不断加强，证明这种方式确实对学生的素质教育有好处。
从我校1999年9月建立家庭实验室的一些对比数据中，可以看出， 建立家庭实验室对于进行素质教育和培养学生的创新能力方面有明显的效果。因此，我们认为建立家庭实验室的经验值得推广。