关键词：思维导图；高中；地理教学；应用
1 前言
由于地理学科本身具有知识点多、知识联系较复杂的特点，所以学生难以将各地理要素联系起来，不能在头脑中形成系统的知识体系，这就要求地理教师在教学中采取相应的教学策略，培养学生的地理综合思维能力。思维导图作为当前教育工作者应用较为广泛的一种教学手段，具有较为明显的教学意义：学生利用思维导图进行学习，不但可以形成较为完整、系统的知识体系，还可以通过加强对知识点的记忆，即使是期末复习也毫不费力;教师利用思维导图进行教学，可以实现教学手段的革新，打破传统教学方法的局限，将知识点之间的内在联系展现得淋漓尽致。
2 深刻理解思维导图的含义
思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标的基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成完整的教学构图。思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。
3 思维导图在高中地理教学中的意义
3.1有效提升高中地理教学的实效性
在高中地理教学中运用思维导图进行授课，首先强调教师备课的实效性。课前必须对所授课程内容进行系统性梳理，对地理知识要有全面系统的把握，进而在查阅相关资料的基础上进行思维导图教学设计。一方面有效提高教师的教学水平，另一方面为教学过程和教学质量提供充分的保证。与此同时，由于思维导图具有发散性、广阔性、系统性等特征，可以将地理课程及相关知识点构建成条理清晰、层次分明的知识网络体系，可有效节省课堂教学时间、提高教学效率。
3.2培养学生的地理学习兴趣
高中地理因其难度大、结构复杂、知识点分散和内容抽象，很容易使学生在学习地理时产生消极情绪，从而降低其学习热情。运用思维导图进行地理教学，能够提升学生地理学习兴趣。在课堂上，教师引导学生绘制思维导图时，要注意学生趣味性和个性化的培养。例如可以用彩色记号笔画导图中的不同分支，让学生用自己特定的符号代替地理要素，便于记忆，利用图像和图形提升学生的空间想象力，发散学生的思维。教师指引学生绘制思维导图时，要注意不能与教学内容相偏离，思维导图中的内容要切合实际，符合高中地理学习标准。有趣而内容丰富的思维导图可以加深学生的意义性记忆，也能提升学生学习地理的兴趣，同时还可以培养学生的个性化发展。
4 高中地理教学中思维导图的运用途径
4.1运用于高中地理教学方案设计
在高中地理教学方法设计过程中，运用思维导图有助于教师更加明晰教学目标，把握所授内容的重点与难点。教师通过思维导图设计与制作，能够清楚地把握教学目标、重点、难点，明确教学过程、教学方法和教学工具等方面内容。相比传统的教学方案设计，运用思维导图能够有效提高教师在教学方案设计环节的工作效率，减轻教师的备课负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时清晰简洁、逻辑严密的思维导图能够保证教师在教学过程中渐进展开教学课程，把握知识点之间的联系，保证教学过程顺利进行，从而更好地实现教学目标，让学生有效把握课程知识体系脉络，抓住所学课程的重点和难点。
4.2运用思维导图，提高预习效果。
在高中地理教学中，预习非常重要。高中地理知识信息量非常大，通过课前预习，可以帮助学生更好地了解知识。但是，学生在预习过程中由于方法不得当，学生预习主要是对课本知识阅读，这种预习方式难以起到运有的效果。而思维导图可以将相关知识形成一个完成的知识体系，将预习重点内容罗列出来，让学生按照知识体系去预习，从而大大的提高预习效果。例如在学习世界上主要的气候类型这一知识，在进行预习的时候，学生可以相关知识绘制成思维导图，将世界上主要的气候类型通过思维导图展示出来，然后将每一气候类型的特点标注在该类型所述框架下方，然后让学生去进行预习，在思维导图的引导下，学生可以有目的性的去预习，从而如提高预习效果。在应用思维导图的过程中，教师要教导学生科学的绘制思维导图，让学生掌握科学的思维导图制作技巧。
4.3通过运用思维导图，以提高学生的课堂学习质量
第一，在老师进行课堂教学过程中，高中生可以将课前绘制的思维导图作为依据，对课堂教学内容进行选择性听讲，尤其是一定要认真听讲教学重点内容，同时学生还应对比课前预习时对地理知识的理解与老师课堂讲解的内容，发现二者之间的区别和不同，且能够将其中存在的问题及时找出来，并能够及时解决问题，这样才能够对课堂教学新知识进行有效掌握。第二，在地理教学课堂中，老师应积极鼓励学生使用思维导图学习方式，做好课堂笔记，这样不仅能够对学生的学习注意力进行有效提高，还能够促使学生同时运用耳朵、眼睛、脑等，以对学生的学习敏感性和灵活性进行提高，能够更加深入记忆课堂教学框架和教学内容，以便于学生课后的记忆和复习。通过运用思维导图学习方式，进行课堂笔记的记录，在学生复习旧知识时，能够帮助学生有效联系知识结构，能够将自身的想象力充分发挥出来，能够将关键词之间的联系导入大脑中，以提高学生学习的自主性。
4.4思维导图与有效复习
思维导图与有效复习有着十分密切的关系，通过思维导图的方法，能够有效的提升自己的复习效率。以《自然环境中的物质运动和能量》为例，[3]在对该章节进行复习时，可以根据自己学到的相关知识来架构自己的地理知识思维导图，从而将老师在课堂上所讲的琐碎知识有条理地呈现出来。那么此时，一方面自己要集中精力，去尝试完成思维导图的设计。另一方面，要虚心请教老师。遇到思维导图方面不懂的地方，需要请教老师，帮助自己树立正确的复习思维。与此同时，高三的学习是整个九年义务学习生涯中最为紧张的一年，只有成功运用思维导图，认真地去复习地理知识，提升自己的复习效率，以最佳的精神面貌去迎接高考。在复习中引用思维导图还有一个重要原因在于，可以通过构建准确的思维导图，随时对地理知识进行复习和巩固，以此来轻松复习、轻松考试。
5 结语
总而言之，在进行高中地理学习中的思维导图的运用时，教师可以在课前，课中和课后都做好相应的工作，利用思维导图让学生完成知识的预习，高效的学习和有效的复习。同时在实际应用过程中，教师也应该学会不断创新和改进，将思维导图的教学方法改善的更加高效和符合当前学生的学习水平，使其发挥最大的教学优势，切实提高教学的实效性。
参考文献
[1]张永国.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J/OL].学周刊，2019（21）：118[2019-06-29].
[2]张永国.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（21）：118.
[3]吴学莲.思维导图在高中英语教学中的应用策略探研[J].成才之路，2019（15）：58.
[4]石文涛.高中地理教学中思维导图的应用[J].中国新通信，2019，21（10）：209.
论文作者:林益彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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