高三化学复习中递进式习题组的设计策略论文_阿布都卡地尔·托合尼牙孜

摘要：在每年高三备战的时期，化学教师总是通过编订递进式习题组，以此用于巩固高三学生的全部所学知识点。而这种习题组可以根据自己班级内学生的复习特点，从而使用多种方法进行编订，进而提高高三学生的化学复习效率。因此，本文将围绕设计递进式高三化学习题组进行探究。

关键字：高三；化学复习；递进式习题组；探究

引言：

在高三这个至关重要的复习时期，化学教师必须要将六本化学教材的考点，通过复习习题的方式归总出来，从而节约高三学生的复习时间成本。并且，化学教师需要从整体角度出发，帮助高中生形成正确的化学复习思维，从而提高高三学生的化学复习效率。因此，以下将从顺序、目标、整体三个方面阐述习题组设计策略。

1习题组设计需要依次递进巩固知识点

在高中时的化学逻辑思维中，每当学习一个新的知识系列时，那么首先就要在自己的脑海中，形成有序递增的化学逻辑顺序，这样就可以提高学生理解化学知识的效率。但是，由于每个学生对于化学的理解方法不一样，所以就使得每个学生的化学学习进度也不一样。而且，在高三复习阶段时候，通常教师是统一针对所有班内学生拟题，所以题目的难度是恒定的。那么就使得化学理解程度较高的学生做起来较为容易，但对于化学理解程度较低的学而言，就有些不知所措。

因此，化学教师在编订高三化学复习习题时，可以将相关联的知识点总和起来，然后按照阶梯式的思路设计复习习题。并且，对于化学理解程度较低的学生，可以单独编订些难度较低的化学复习习题，从而使得全班同学的化学知识呈现递进顺序。

例：根据该分子结构图，请回答以下化学反应公式：

CH2CH2C1→CH2===CH2的反应公式是什么？

解：

（2）CH2CH2OH→CH2===CH2的反应公式是什么？

解：CH3CH2OH → CH2===CH2↑+H2O

（3）CH2CH2OH→CH2CHO的反应公式是什么？

解：2CH2CH2OH+O2 → 2CH2CHO+2H2O

（4）CH2CH2OH和CH2COOH生成乙酸乙酯的反应公式是什么？

解：CH2COOH+CH2CH2OH CH2COOC2H5+H2O

（5）OHC—CHO→HOOC—COOH的反应公式是什么？

解：OHC—CHO+O2 → HOOC—COOH

（6）乙二醇和乙二酸生成聚酯的反应公式是什么？

因此，通过将某一部分化学知识梳理递进顺序的方式，一方面就使得整个知识体现显得井井有条，另一方面，可以提高班内所有的同学的化学知识理解程度，进而提高高三化学习题复习的效率。

2.习题组设计需要把握准确的复习目标

从高中生的学习程度上看，由于有些学生个人的问题，导致在高一和高二两个时期没有认真吸收教材知识，这就使得再进入高三复习阶段后，这些学生会发现自己不理解的知识盲点越来越多，从而找不到复习的要点。并且，从练习习题的类型上看，高三复习阶段的练习习题，除了个别需要巩固新的知识点外，其余基本都是针对高一和高二两个学习学习的基础题，尤其是针对高二时期的分子结构、性质等知识点,因为这部分知识也是高考复习阶段复习的重点内容。因此，这就需要复习抓重点和找目标，从而可以提高高三化学习题复习的效率。

例：醇类化合物在香料中占有重要的地位，下面所列的是一些天然的或合成的醇类香料：

下列说法正确的是哪项？

A.碳双键可用酸性 溶液检验①中是否含有碳碳双键

B.②和③互为同系物，均能催化氧化生成醛

C.④和⑤互为同系物，可用核磁共振氢谱检验

D.等物质的量的上述5种有机物与足量的金属钠反映，会消耗钠的量相同

解：①中醇羟基也能使得酸性 溶液褪色。②和③是同系物的关系，但是均不能发送催化氧化生成醛。④和⑤不是同系物的关系，两者都可以用核磁氢谱检验。因此，故选D。

3.习题组设计需要从整体角度出发

纵观全套高中化学的教材，每一册教材其实都是一个单独的知识段落，如必修一整本都在讲述金属的化学反应。而这就体现出人民教育出版在编制教材时，所融入的化学思维是整体性思维，即由面到点式的编写教材。所以，化学教师在编订高三化学复习题时，同样也需要遵从整体性思维，从整本教材的教学角度出发，每套练习题都是练习每一章节的教材内容，这样就使得既没有脱离每册编写的知识范围，又可以让高中生复习到每一部分的知识点，从而巩固自身的知识面，进而提高高三化学习题复习的效率。

例：对以下四种金属G、L、M、R进行如下实验：

根据表中所给的实验结果，四种金属活动性由强到弱的顺序是什么？

解：由于L和冷水会慢慢发生反应，而G不会和冷水发生反应，这就说明金属性L>G。而G、L能与盐酸反应放出气体，且M、R与盐酸不反应，从而说明M、R不活泼。并且，G、M和Rn+反应置换出R，从而说明G、M活泼型比R枪。因此，可推出活泼型为L>G>M>R。

由此可见，该例题是综合高中化学选修四的知识点，一方面可以使得高中生一次性掌握多项考点，另一方面，可以提高高中生的复习质量，进而提高高三化学习题复习的效率。

结束语

综上所述，通过以上三项策略，一方面可以利用递进式习题平衡班级内所有同学的复习进度。另一方面，可以拓展高三学生的复习知识面，从而提高高三化学习题复习的效率。

参考文献

[1]莘赞梅. 高三化学复习中递进式习题组的设计策略[J]. 化学教育, 2008, 29(4):36-38.

[2]徐林华. 变式训练在高三化学复习中的应用及反思[J]. 中学化学, 2014(3):48-49.

[3]李晓明.例谈高三化学复习中“变式题组”的设计视角 [J].《化学教学》,2016(8):87-91,共5页.

论文作者:阿布都卡地尔·托合尼牙孜

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期

论文发表时间:2020/4/2

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