王娜
天津市劳动经济学校
摘要：最近几年，我国的中职教育水平有了快速的提升，得益于国家相关政策出台以及财政上的扶持。在社会对于职业人才的强烈需求下，提升职业教育教学质量迫在眉睫。而"理实一体化"一种新型的教学模式横空出世，它有传统的教学模式所不能匹及的优势。搭建一个完善的教学实施效果评估与监控体系是促进中职教育水平的关键一环。
关键词：中职学校；理实一体化；评估与监控体系
1.引言
学校输出的人才质量高低受学校办学人制定的战略发展目标、招生数量、师资力量、管理工作的落实、软硬件设备是否过硬等因素所影响。"理实一体化"教学理论，也就是理论与实践的有机结合。它将老师、学生紧密联系起来，老师在做中教，学生在做中学，如果把"理"作为虚，那就可以把这个教学方法比作虚实相交，规避了传统教学中只强调理论，不重视实践的弊端，重在让学生有兴趣学习，积极动手动脑，全面发展。由于中职学校在选择教材、开设课程等方面都不受约束，而我国并未出台明确法律条规对中职教学质量进行监控，因此，各种教学质量评估、监控体系争相上演，一争高低。但目前关于"理实一体化"在中职学校的实施效果评估与检测体系仍有很多问题有待解决，践行职业教育需要进一步探索和研究。将教师的授课结果进行量化并与已定标准进行比较就是中职"理实一体化"实施效果评估与监控体系所做的事情。通过这样，教师可以明确自己在哪些方面需要改进，哪些方面做的比较好，然后取其长补其短，最终实现教学质量的突飞猛进这一终极目标。
2."理实一体化"在中职实施效果监控的基础
"理实一体化"在中职实施效果监控可分为心理学和教育学理论基矗心理学基础包括建构主义学习理论，它是综合了以布鲁纳、皮亚杰等学者为代表的教育思想观点，他们认为受教育者如何把客观的、外在的知识吸收成可以被自己所用的知识。不断探索出一种适合广大受教育者相对高效学习的教学传授之道，是此理论的最后总目标。针对受教育者进行行之有效的高效学习这一教学方法，英文缩写简称就是RAI教学。主张化虚为实，也就是把理论知识贯彻落实到真实发生的事件中去。并通过大量的运用，由量变转化为质变，从而提高自身理论的认识，并做到触类旁通。同时，它认为受教育者应该不断地温习同一个知识点掌握能力，因为受空间、时间的变化，人在不同的时候会有不同的感悟，所以即使学习的是同一知识点，可能下一次再看到，就会有比之前或相似、或完全迥然不同、或更深刻的理解。教育学理论包括教育测量理论和教学评价理论。教育测量理论英文简称为QMS，它是建立在系统之上的、以实现实施效果目标为导向的系统，围绕质量开展，包括质量任务的确定和规划、质量完成情况的一个下限、质量的改善诸如此类。那么在"理实一体化"这一新型教学背景下，通过组合、归纳各种各样的教学思路，运用分解过程管理法来掌控整个教学机构，确保其处于一个正常运行的状态。关于教学评价理论的内容就是以教学目的为导向，合理使用相关的技术，来判断授课过程中的一个反溃在教学活动开展过程中，其测量对象是被教育者，主要形式就是考试等一系列考核手段，并综合给出测评结果。教学评价应该在教学实施之后进行，包括但不局限于教学效果，进行多角度、全方位地评价也是很重要的一个方面。
3."理实一体化"在中职实施效果监控的概况
现阶段，中职学校的管理部门和传统教育无区别，基本都是教务处来管理、监测全校的一个教学水平。对于教学工作者的考核标准仍然是参考每年期末的一个考核表的填写情况，内容仍停留在教学实施过程中的态度问题、解决问题手段、实施效果等等，以及系主任随机听课，和学生们的一个期终考试成绩的一个阶段排名。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些评价系统往往直接关系到教师的评职称、评资历和发放的工资数目，而并没有放在重点培养提高教师的教学能力上面，有点本末倒置的意思。而且这种评估、检测过于单调性、局限性，所以大多数到最后止于形式，很多的考核本意是很好的，却显得有些鸡肋。且中职学校教育过程中更重视专业课，学生们的文化课成绩普遍都不是很好，因此以学生们最后一个考试成绩作为评估标准未免没有说服力，没有意义。当前，中职学校的评估教学标准特色不够鲜明。因为职业教育的特殊性，它培养的是应用型人才，根据这个特点，其教学评估也应该做出改变，应该重点放在学生的技能考核，从而实现真正的"理实一体化"。"理实一体化"教学评估在实施过程中需要有其独特之处，要以问题为导向，更保证其真实性。比如在考察学生的知识储备，可以从平时上课表现、最终的理论成绩以及职业素质、专业技能这几个方面来综合判断。而评估方式可以是多样化的，例如通过自我评价、学习小组的测评和匿名与实名的相互评价、职业资格认定。
综上，中职学校在培养人才过程中理应适应社会的一个大环境，不断调整自己的一个定位，以及努力提升教学水平。只有学校重视了"理实一体化"教学实施效果评估、监控系统的搭建，才能形成一个良性循环系统，使其在众多中职院校中脱颖而出。
4.搭建"理实一体化"在中职学校实施效果监控体系
在构建此监控体系时，应根据如下原则：相对平衡原则、追求实用原则。相对平衡原则也就是追求动态平衡性。监控体系应该在保持系统的稳定性的前提下，随着在实际执行中发现问题，去解决问题，不断完善、优化整个评估、监控系统。在构建时，需要充分考虑各个评估标准的特征，合理搭配，并且为了使整个系统更加的灵活，需要充分调动中职院校的所有职能部门的积极性，依次从上到下，由浅入深，全方位监控。追求实用原则，主要是针对各职能管理部门的处理问题的一个能力，合理的评估、监控，可以得到很多有价值的信息，这就是讲究其实用性。
制定搭建监控体系的方法，从如下几个方面讨论。首先，确定参与评价的人，即确立谁是主体，谁是客体。学生是受教育者，毫无疑问他们的反馈是最为直接的，但由于学生们之间容易相互影响，人格不够独立，导致他们的评价存在主观因素居多。那么对学生们的一个引导就显得尤为重要，通过培训加深他们对这一评估体系的目的何在的了解。次之是主任级的都督，他们起到一个规范的作用，保证整个评估、监控体系的合理与公正公开性。需要责任到人，不能一支独大，不相互干涉到利益，最好做到每一个学科都能有专人负责，这里的专人指的是对应学科很突出的人。另外是学校的管理者，他们应该不仅具有扎实的专业本领、师范的教学基本功，还要充分理解"理实一体化"整个监控体系的各个环节及其联系。然后，还需要另外成立总控机制，把控全局，使各个环节都能有条不紊的进行。最后是将整套体系汇编成书面语言，引导相关人员学习并交流心得。为发挥监控机制的功能性，学校在结束评估、监控工作后，需要及时通知发现的问题，报告到人，并对发现问题的教师实时督促，一帮一，从而提高其教学质量。同时可以组织多种形式的调查活动，通过综合数据的剖析，了解症结，有助于发现并解决实际问题。
5.总结
"理实一体化"教学实施效果监控体系作为一种理论指导思想，在实际应用中需要结合实际，灵活地改变，达到一种动态平衡状态，以达到可落地的、可执行的这一目的。通过搭建这一监控体系，以宏观经济形式为依据，规范老师的教学行为，进一步提高中职在同类学校的地位。
参考文献：
[1]权少辉. 职业院校理实一体化教学质量监控及评价体系研究[D].西北农林科技大学,2014.；
[2]姜忠平.探析中职电子电工教学中理实一体化的应用[J].黑龙江科技信FF息,2016,(l):75-75.DOI:10.3969/j_issn.l673-1328.2016.01.070.FF
论文作者:王娜
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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