摘 要：中华民族传统文化是民族精神的体现，是民族文化的重要体现。在我国的语文教学中传承传统文化使学生形成文化熏陶。语文教学有针对性地进行传统文化教学，培养学生的语文素养。本文立足于语文教学中传统文化的传承对学生的重要性研究，分析在语文教学中传承传统文化的方式方法，旨在为传统文化教育教学发展服务。
关键词：语文 教学 传统文化 传承 策略 研究
一、中华民族传统文化传承
中华民族的文化是五千年历史发展和国家文明的积淀。民族文化反映了一个民族的演变思想和意识形态发展。在悠久的历史长河中文化经过时间的考验和历史的选择已经成为中国人民文明的瑰宝。而传统文化中蕴含的精神文化以及思想意识，对于现在国家的发展以及人才的培养意义非常重大，因此需要随着历史的演变和发展，不断地与时俱进并不断在发展、转变和创新中得到传承。虽然民族传统文化在时代的变迁和发展中逐渐与科技社会融合逐渐减少，而人们对于传统文化的兴趣也逐渐在削弱，但是传统文化中的精髓依然值得保留，并在新的环境下被传承和发扬。
二、语文教学中传承传统文化的深渊意义
1.促进学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。学生在学校中学习不仅让学生学会学习，更要让学生深入思考，形成正确的价值观和人生观、世界观。而这样的教师不一定是依靠思想的引导也需要在学科教学中不断渗透。语文教学开展传统文化教育不仅传承了中华民族的优秀文化，同时也对学生进行正面的熏陶，使学生形成科学的世界观，人生观和正确的价值观，促进学生综合素质的全面提升。例如语文教学中《离骚》这篇文章的教学并不仅仅让学生理解和感受古代诗词的写作方式，也不是让学生学会这种词的写作，运用到以后的学习当中。而更重要的是将屈原的爱国主义高尚品质传递给学生们，使学生们理解传统文化，当成一种道德以及爱国主义的体现方式，从而激发学生形成正确的价值观。
2.提高学生的文学素养和审美素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教学在学习语言知识形成语言素养的过程中也应该深刻地理解语言和文字的内涵以及其历史发展状况。在语文教学中通过传统文化培养学生的文学素养和审美素养，让学生们体会到古代人们智慧的结晶和表达方式以及通过传统文化中的学者诗人的思想意识和文化意识提升自身的文化素养。例如在语文教学中学习《桃花源记》不仅能使学生领会，桃源美景的抒发表达方式，并且通过教师对于文章作者陶渊明的故事介绍以及对作者追求自身梦想的价值取向进行分析，使学生通过传统文化形成审美素养和文学素养。
3.帮助学生形成文化知识体系和人文观念。中华民族五千年的历史和优秀灿烂的文化学习，并不是一朝一夕就能完成的，而且传统文化的传承也需要奠定文化基础形成文化体系。语文教学作为基本素质是从小学初中一直到大学都要涉及的课程，在语文教学中进行丰富的传统文化教育，不仅有利于文化的传承，更有利于学生文化知识体系的构建，形成人文观念，使学生在传统文化知识的学习过程中受文化的熏陶和影响，提升个人的修养和素质。
三、在语文教学中传承传统文化的策略
1.在课堂教学中重视汉字、诗词文化的教学。挖掘汉字内涵和诗词的深意是传承传统文化的重要方法。而在语文教学中也非常注重这两项内容，通过吸引学生好奇心主动了解和认识汉字以及汉字背后的文化，通过古诗词情境的教学让学生深入古诗词的情景，感受和体会中国传统文化的美妙，使学生形成对古代文化的兴趣，进一步实现文化的传承。
2.在课堂教学中创新教学方式。新课标的提出，对于课堂教学的方式和方法提出了更多的要求，这就需要教师在语文课堂教学中创新教学方法，提高学生学习的积极性，使学生能够更好地融会贯通，达到传承传统文化的目标。一方面，教师可以创新空间教学情境教学模式，运用现代化的教学工具，通过视觉、听觉的双重刺激，激发学生学习的兴趣，营造浓厚的文化氛围。例如可以通过在黑板或墙壁上张贴书写名人的画像和代表作品等。另一方面，教师可以利用多媒体教学工具，构建一个音乐情境或者视觉情境，通过播放歌曲和播放影像的形式，更加生动形象地为学生展示传统文化的魅力，加深学生对传统文化的理解，提高传统文化传承的有效性。
3.在课堂教学中模拟传统文化的情境。在语文课堂中传承传统文化，需要教师在教学中模拟真实的情境，活学活用传统文化。教学不单单要学习书本上的知识，同时还要学会实践知识，只有学以致用才能真正地融会贯通。因此，教师在小学课堂教学中模拟真实的情境可以锻炼学生学以致用的能力，同时，还可以让学生感悟传统文化的精髓。在课堂教学中模拟传统文化的情境是教学方式创新的重要表现，在传承传统文化的过程中，需要提高学生学习的积极性，让学生亲身参与其中，才能做到不断地思考和分析，聚精会神地学习，从而实现我国传统文化的传承。
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论文作者:许连辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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