陈晓虹 （四川省德阳市中江县大西街小学 四川 德阳 618100）
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-007-01
江泽民同志说："创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"《新课程标准》特别强调在教学中应重视学生个性与创新精神的培养，采用多种方法训练学生思维的灵活性、变通性、发散性。
美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。日本早在1952年就开始注重这门学科中创造力的培养。美术教学过程的趣味性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。因此在小学美术教学中，笔者更新教育理念，为了创设有利于激发儿童创新精神的学习环境，使其在美术创作活动中，创造性运用美术语言，而在实践中探索创新教育的方法，取得良好效果。现在就此谈一下个人的浅见。
一、创设情景，张开儿童想象的翅膀
情境教学法以学生心理活动为基础，强调重在发展学生的智力潜能。教师可以运用游戏、实物演示、音乐渲染等手段创设与教材内容有关的情境，并把儿童带入这种情境，让其在高昂的气氛中进行智力活动，开发儿童的智力潜能。在一年级《滚动乐园》教学中，笔者让儿童在桌子上玩水果、圆形物体、操场上玩各种球体。观察滚动中物体位置不断地变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、停止等引出儿童对生活中有关现象的记忆和联想，触发他们的创意思维，于是儿童手中的笔无拘无束地绘画，画面上趣味盎然；有赛跑的水果娃娃、有唱歌跳舞的水果姑娘、有练武术的球体孩子、有玩游戏的圆形玩具娃娃等。教师创设符合儿童心理特点的情境，使他们陶醉在其中，兴趣大大提高，同时学得知识，思考和发现问题。使儿童在"美境"中，展开丰富的想像力，从而提高他们的创造力。
二、开放课堂，拓展儿童思维空间
开放教学法的主要作用是训练儿童的发散思维，培养和提高儿童的创新能力。它主要表现在两个方面。
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一方面是不拘泥于现成的结论，而是着眼于各种不同结论的选择。爱因斯坦说："全体人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向往的。"在美术教学中，笔者对儿童绘画的评价采取由注重结果向注重过程的美术教育观转变，充分考虑到每个儿童的个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异性，呈现多元的评价状态。评价的目标由从特长生的鉴定、选拔转向对每个儿童学习兴趣的提高，审美能力和创新精神的培养。
另一方面，开放教学法使学习过程变成一个开放的系统，向课外开放，向相关学科开放。《新课程标准》强调学科之间的整合，反对学科间分离。法国大文豪雨果说，开启人类智慧宝库的三把钥匙之一是音乐。笔者充分利用这一点，在一年级美术课《看谁涂得更好看》中，通过让学生闭上眼睛感受音乐的快慢节奏，用画笔随着音乐描线，并涂上漂亮的颜色。结果学生画面中有山峰、树林、河流、森林……漂亮极了。由此把学科整合起来，充分挖掘儿童的智力和非智力因素，可以提高他们的创新能力。
三、引导探究，促进儿童在过程中发现
该教学法主要以发展学生的探究能力为重点。在教学过程中努力把各种智力活动包括观察、思维、想象、记忆结合在一起，所以能有效地促进儿童创造能力的发展。在《美丽的天空》教学中，我在黑板上事先贴出用蓝色吹塑纸做底的天空，让小朋友说出自己心目中最漂亮的天空。他们回答有飞翔的小鸟，眨眼的星星，飘动的白云和飞舞的雪花。教师把这些贴上"天空"，随着故事的展开，笑眯眯的太阳公公、漂亮的月亮阿姨、亮丽的彩虹，还有运行的火箭、外星小朋友等一一以拟人可爱的形象和醒目的色彩贴到"天空"上。小朋友还会选"神奇的、梦中的、美丽的……"这些词语作天空的形容词，最后师生共同选出"美丽的天空"作为题目。在探究教学中，大大提高了学生的创新能力。
四、重视参与，启发儿童创造、
参与性教学法是在老师的启发、引导下，学生自主地积极地参与学习的全过程。在教学过程中，学生是学习的主体，只有全身心投入到教学活动中，才能使外部学习活动化为内部自身的心智活动，从而习得知识，发展智能。在一年级教学《大家一起画》中，教师引出："咱们今天要到操场上画一个迷宫图，你们各组怎样画？哪一组画开始部分？引导小朋友讨论、分工、积极参与到教学中。通过儿童合作和积极参与，极大地提高了他们的兴趣。儿童在这样的活动中，以自由的心态驰骋思维，以无拘的行为大胆创造，一些奇妙的想法便随之产生。于是他们的创新能力也得到了发展。
论文作者:陈晓虹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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