摘要：在小学数学教学中，除了要传授课本上的专业知识给学生外，还应该培养学生解决问题的能力，这也是新课改中的教学要求。我们通常所说的解决问题教学，无非是经过发现问题、提出问题及分析解决问题的过程，经过自主分析得出结论，有利提升小学生数学问题的解答能力。因此，在小学数学教学中，教师要将解决问题教学环节重视起来，分析当前解决问题教学的现状，找到存在的问题。如何在数学教学中培养学生的问题意识，对激发他们的学习积极性，开发他们的智力，培养他们的创造力有着十分重要的意义。
关键词：农村小学数学；解决问题；教学现状及策略
为了培养小学生将所学的数学知识转为解决实际问题的能力，解决问题教学尤为重要，它对提高小学生解决数学问题的效率有很大的帮助，对于数学教学来说十分重要。因此，教师在实际的小学教学中，要培养小学生对数学知识抽象性和逻辑性的理解，促进小学生对数学问题的思考，侧重于培养小学生解决问题的能力，让其用数学的眼光去看问题，用数学的思维去解决问题，锻炼举一反三的数学能力，提高小学生的综合数学素养。
一、农村小学数学解决问题教学存在的不足
1.数学教师没有注重培养学生发现问题、提出问题的能力
在新课程改革当中，在原有的基础上增加了一项提出问题的要求。就是指在小学生学习的过程当中，要培养小学生发现问题、提出问题的能力。然而在现实小学数学教学当中，小学数学教师一般都会抛出问题，让小学生们直接进行思考、解答，这一小学数学教学方式对学生解决问题有一定的帮助，但不利于学生问题思维的有效建立。一旦遇到非常规问题或者变式问题时，就无从下手。如果学生可以形成有效解决问题思维，在数学的学习当中就能做到举一反三。
2.小学生缺乏必要的数学解题方法
在学生解决问题时，解题思路成为了一个至关重要的影响因素。很多小学生缺乏必要的解题策略，进而碰到问题就很难下手。新课程标准明确指出，要培养学生的数学逻辑思维，形成解决问题的标准，让学生掌握多种解决问题的能力。但是仍有许多小学生在碰到问题时很难找到突破点，也找不到解题方法，很难从另一方面重新思考这一个问题。久而久之，小学生就会对数学产生恐惧，失去学习数学的信心。因此，小学数学教师要帮助学生找到适合的方法，加强解题问题教学，培养小学生解决问题的能力。
二、加强农村小学数学解决问题教学的策略
1.创设数学问题情境
小学数学教师可以在数学课上创设相关问题情境，但要充分考虑到小学生的接受范围，调动小学生们对问题的好奇心，引导他们对数学问题进一步探究。所以，小学数学教师要充分利用问题情境，以下是一些问题情境创设的方法：①在问题创设的过程当中，要考虑到问题情境是否在小学生的接受范围之内，数学教师最好选择日常生活中常见的事物作为对象，引起小学生的共鸣。②小学数学教师可以把全班学生分成几个小组。在小组当中，每一位成员都有自己的工作，教师可以要求小组成员中选出两人进行角色的扮演，让班级的氛围活跃起来，学生也会积极参与。③小学数学教师在创设问题情境时要控制好时间和问题的解答，可以做出适当的干预。有些同学提问问题时间过长或与情境无关，小学数学教师可以引导小学生回到问题的轨道上，引导学生对问题进行思考，并得出结论。
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2.丰富使用分类方法归纳整理题设条件
数学题目中题目给出的条件一般都会和所要求解的答案有着联系，这个联系就是解决问题的关键，有的联系比较明显，有的联系比较隐秘，学生只需要找出其中的联系就可以很快的解决问题了。那么教师在教学过程中，就可以为学生用分类的方法去整理归纳题目和答案的联系，让学生熟悉数学思维，在做题过程中将题目和解决方法有效连接。
例如：算数问题上有很多规律可循，小学数学教师便可以将这些算数规律分类整理给同学，让其知道算数问题的规律所在，在计算时如果不符合其中的规律，那么一定是出现错误了。所以如果教师总结出了问题的分类，学生在解决这类问题的时候就不容易出错，极大的提高了学生解决问题的能力。
3.画图策略
当小学生在解题或者计算时碰到困难，小学数学教师可以引导小学生们运用画图的策略，在草稿纸上画一画，内容可以由学生自己决定，可以是公式、线段、图形，或是自己习惯用的符号，通过在草稿纸上对抽象的问题进行具体化分析，可以把问题的条件更直观的表达出来，让学生的解题思路更加清晰。
4.教师要充分利用多媒体设备进行教学
有效利用多媒体设备对于提高教学质量有很大的帮助，多媒体可以向小学生们展示声音、图像、视频等资料，可以创设多种类型的问题情境。如今，在信息化普及的现代，许多农村小学教室里也有了多媒体设备，小学数学教师可以充分利用这一设备进行教学。那么就可以有效的解决以往教学上碰到的难题。
例如：在“平行四边形的面积”这一节课当中。小学数学教师可以提前准备平行四边形模型等辅助教具，还要精心准备教学课件。在课前可以播放《西游记》的片段，并让向学生们提问，带着问题观看：视频中有哪些形状？有平行四边形在视频里出现吗？当片段播放，小学生们的注意力都集中在了课件上，创设了有效的问题情境，小学生们的脑海中都是教师的问题，充分调动了小学生们探究问题的兴趣，进而再引出本节课的主题。紧接着，小学数学教师可以以小组的方式发放教具，让学生们以小组合作的形式动一动手，探究平行四边形和长方形有什么相同点、不同点，让亲身领会“转化”的思想。有效利用多媒体以及相关教具，让小学生们动手体会，在实践中发现问题，解决问题。
三、结论
总之，农村小学生的数学教育是复杂而任重道远的。作为农村小学数学教师，应学会转变自身的教学方式，不仅仅要将数学知识传授给学生，更应将学习方法交给学生。小学教学并不仅仅是让学生掌握好课本上的知识点，更重要的是要让其掌握解决问题的方法、思路与能力。因此，教师要结合当前解决问题教学的现状，分析其中存在的问题，提出针对性的教学措施，有效培养学生解决问题的能力。
参考文献
[1]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学,2010.
[2]李宪勇.小学数学问题解决教学的问题与对策研究[D].西藏大学,2010.
[3]姜毅.小学数学解决问题教学的现状及完善对策研究[J].新课程学习(上),2015(3).
论文作者:陈润芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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