（云南省文山州富宁县花甲乡中心小学，云南省 文山州 663408）
摘要：小学美术课堂的教学方法多种多样，而最主要的目的就是培养学生对美术的兴趣，学习美术知识的同时提高学生的审美能力。教师在教学的时候，要观察学生的学习方式以及学生对美术作品欣赏的角度，抓住学生的心理特点，引导学生学会欣赏美好的事物，从而研究出适合学生学习美术的教学方法，促使学生树立正确的积极的生活态度，学会对身边美好事物的感受和理解，达到小学生美术课堂教学的目的。
关键词：小学美术；审美能力；存在问题；培养方式
引言
美术是一门欣赏美、表达美、创造美的学科。在小学美术教学中，教师应该摒弃灌输式的教学方式，将审美能力的培养作为美术教学的核心内容，不仅要在教学内容中融入美，还应该在教学引导方式中渗透美，培养学生形成正确的审美观念，提升学生鉴赏美和创造美的能力。
1小学美术教学中培养学生审美能力的必要性
1.1提高学生观察力和学习能力。小学阶段的美术教学对培养学生的审美能力有重要影响，在美术教学过程中要求学生观察身边的人和事物，并通过观察加深思考，通过对相关标准的学习，判断所接触的事物是美还是不美，这一教学方法不仅锻炼学生的审美能力，同时在不断的观察和思考中也培养学生的观察能力，并且在这一过程中，学生的细心、耐心以及判断力都得到有效锻炼，从而直接提高学生的学习能力。这一系列学习和操作，不仅只是对美术学习产生影响，同时这种能力也会对其它学科的学习产生积极作用，所以在小学美术教学过程中加强对审美能力的培养有其现实意义。
1.2提高学生的综合素质，促进学生实现全面发展。小学阶段的学生各方面还不成熟，思想意识都处在完善和塑造阶段，是身心发育的重要阶段。在成长和学习过程中如果学生所接触的教育是积极向上的、有益身心发展的，那么会对未来成长甚至一生发展都有积极影响，所以小学阶段美术教育中的审美能力培养是必不可少的教学内容。如果小学生的审美能力在学习过程中得到良好塑造和锻炼，那么学生的各项能力也会得到相应提高，小学生综合素质也会得到明显提升，从而促进小学生实现健康全面发展，对学生未来成长以及社会建设都会产生积极作用。
2小学美术教学中审美能力培养中存在的问题
2.1教师培养学生审美能力缺乏重视。在当前小学美术的教学过程中，很多的教师仍然受到传统教学方式的影响，对于审美能力的培养缺乏重视，很多的地方仍然在采用灌输式的教学方式，教师采取简单的教学方式教授学生美术绘画的方式和技巧，对于学生的审美能力的培养并没有重视，学生被动的接受知识，从而造成小学生的审美能力得不到良好的培养。
2.2教师培养学生审美能力方式单一。审美能力的培养应该更加的系统和完整，但是就现在的情况而言，教师在教学的过程中只重视绘画技巧的培养，但是忽略了审美能力的培养，即使是审美能力得到了培养，但是方式较为单一。教师在教学的过程中，没有重视和学生形成良好的互动关系，教学的过程中缺乏融入实际的情景。因此，在学习的过程中学生无法增强对美术学习的兴趣，使得美术教学的质量较低。
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3小学美术教学中审美能力培养的方式
3.1课堂教学，注重知识传授。在开展美术教学之时，需要注意审美知识的传授，小学生由于年龄以及经历的有限，审美方面的知识还有所欠缺，因此教师在课堂上需要抓住审美的关键点传授给学生，让学生对审美有一定的观念以及了解。然后在开展美术内容的讲解之时，将审美的详细知识穿插在常规的教学内容中，让学生慢慢地感受审美的魅力，接着潜移默化地培养学生的审美意识。让学生对审美理论的理解与实际审美相结合。例如，在进行色彩、线条、画面等美术基础元素学习时，可以通过对比不同色调图画或者线条等方式进行，在帮助学生对各种基础元素进行更加清楚认识的同时，达到提升审美能力的作用。
3.2善于引导，激发学生的审美兴趣。在小学阶段的教学中，教师需要引导学生学习，让学生一步一步地走进美的世界，进而将学生的审美兴趣逐渐激发出来。美术属于艺术，具有一定的美学。教师在开展教学时，不仅可以从课本内容着手，还可以将学生的现实生活与课本内容相联系，以拉近学生与美术的距离，以及与审美之间的距离，正所谓，艺术源于生活。例如，开展《探访自然的奇观》的教学，在学习以及感受到课本上宏观的美景奇观之后，先向学生讲解相关审美的主要内容，再引导学生将美的视觉落在日常生活中的小美景，去发现生活中的美，同时利于学生多面地观察美、感知美、学习美，进而提高学生审美能力以及审美观。
3.3开展小组合作学习，促进美学观点的交流。在新课程改革的背景下，小组教学已经成为课程改革的一个重要模式。在小学美术教学中，教师应该积极调整课堂组织形式，将学生划分为不同的学习小组，小组成员在共同创作和相互对比评价中共同提高审美能力。如，在“假如我是汽车设计师”的教学设计中，教学的重点是通过观察、分析汽车，了解汽车的种类、外形特点、用途等，并在美术创作中激发学生的想象力和创新精神。对于汽车，男生的兴趣要比女生浓厚。这时，教师可以通过小组合作，引导男生、女生合作，发挥各自的优势。在各小组完成作品创作后，教师还应该为学生提供展示作品和创作理念的机会。
3.4组织开展作品欣赏，开阔学生的审美视野。欣赏是提高审美能力的重要方式。一些学生缺乏对美的感知与想象，主要原因在于缺乏美的熏陶与引导。因此，在小学美术教学中，教师应该利用作品鉴赏课，为学生提供一些经典的艺术作品，让学生体会大师在创作美的过程中所传达的艺术理念和精湛的技巧。如，在“静物写生”的教学设计中，教师可以为学生提供凡·高的经典静物写生作品，让学生在浓重、艳丽的色彩中感受画家热烈的艺术情感；在“学画山水画”的教学设计中，教师可以利用多媒体课件让学生欣赏《万壑松风图》《夏景山口待渡图》《溪山行旅图》等经典作品，让学生通过欣赏这些传世名作，感悟中国山水画的意境，进而理解中国传统绘画独特的审美角度。
结束语
在小学美术教学中培养学生的审美观及审美能力是美术课程的一项重要教学内容，同时也是学生审美能力形成的重要阶段，因此教师在开展教学时需要注意学生的审美教学，并引导学生往审美要求的方向发展，同时结合课程教材、现实生活场景以及名作开展教学等展开教学，让学生多方面接触审美，进而培养学生的审美能力。
参考文献
[1]吉向真.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究,2016,(24):151.
[2]朱栋.浅谈如何在小学美术教学中培养学生的审美能力[J].人生十六七,2016,(35):101.
[3]张凤香.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].西部素质教育,2016,2(2):100
论文作者:蒙曰龙
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月上
论文发表时间:2018/5/25
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