封莎[1]2016年在《网络环境下思想政治教育要素理论丰富化研究》文中提出网络环境是人在认识世界、改造世界能力不断提高的过程中,在科学技术发展的推动下逐渐形成和发展起来的。同时,它以其特有的虚拟性与现实性、丰富性与开放性、多样性与即时性等独特品性影响着人们的生产方式、生活方式以及思维方式。中国在“互联网+”发展战略的指导下,正在从网络大国向网络强国迈进,网络环境的优化与发展必将引起人们的思想政治素质同步精进。网络环境的变化对于思想政治教育过程发生的影响是全面又深刻的,如何认识教育者、教育对象、教育要求亦或是教育途径在其存在、作用以及运行中所发生的数字化、虚拟化拓展；如何能以网络环境为发生前提调动教育者在更加广阔的教育平台提升自身教育素质、提高其工作成就感、提升挑战性以及个人发展的可能性,进而更好地发挥其教育能效；如何能为教育对象创造更好的思想政治教育认知、体验与实践机制,促使其树立科学发展的思想政治意识,激发其提升自觉学习J的能力。这些问题的解决依赖思想政治教育理论对社会发展环境以及人的发展需求的关照,需要思想政治教育理论不断地丰富与系统升级。基于此,厘清思想政治教育过程诸要素在网络新环境下的新样态、新作用与新运行,对帮助思想政治教育者了解教育对象思想政治状况的特点与发展需求以及制定科学有效的思想政治教育方案具有现实意义。本文围绕网络环境下思想政治教育要素理论丰富化进行研究,除引言和结语外,正文部分由五章构成。第一章主要阐述了网络环境与思想政治教育要素理论的相关概念与内涵。阐明了思想政治教育要素理论的内涵；概括了思想政治教育要素社会性与实践性、复杂性与反复性、交互性与阶段性的特征；总结出要素的历史作用样态、亚控制作用样态以及规范作用样态等。网络环境的阐释始于网络的概述,包括互联网的功能、发展现状以及发展趋势,这是决定网络环境承载力与包容度的基础。阐释了思想政治教育要素理论丰富化的意蕴。交代了网络环境下思想政治教育要素理论丰富化发展的理论基础与知识借鉴。第二章主要对网络环境下思想政治教育要素理论丰富化的影响因素进行了分析。针对网络环境的发展对思想政治教育要素理论的影响进行了概括,包括对要索的形态、要素的性能和要素的运行等方面。分析了思想政治教育要素理论得以丰富与拓展的动力系统,既包括社会存在的现实基础、国家政策的规范指导以及社会舆论的目标导向等诸多外部因素的推动,也包括教育对象的存在方式与发展需求、教育者的职业能力拓展诉求以及学科理论更新的内部内驱力,是外部推动力与内部驱动力共同作用的结果。第叁章具体分析了网络环境下思想政治教育要素的存在关系理论。阐明了要素的存在形态,具体包括显性与隐性共存的教育者、客体性与主体性共生的教育对象、宏观和微观共济的教育要求以及单一与立体共融的教育途径；在要素的存在基础方面,则阐述了教育者需要具有专业素养与网络素养、教育对象需要具有发展述求与网络意愿、教育要求具有现实发展和网络兼容、教育途径则具有现实生活与网络运用等。对于要素的存在属性方面,以对比的形式展现了现实性与虚拟性兼容、直接性与间接性统一、稳定性与发展性统一等双重属性。这一章主要从要素存在最基本部分进行辨析,探寻网络环境下要素的具体存在维度。第四章阐释了网络环境下思想政治教育要素的作用相关理论。首先从要素作用的纵向、横向以及网络空间人际交往等角度进行时空维度的审视；分析出要素之问所结成的是教育者主导与渗透并举、教育对象主动与自主并持、教育途径纽带连接与能动吸引并济等作用关系。最后,对网络环境下的要素作用结构方式进行了时代化的描绘。第五章针对网络环境下思想政治教育要素的运行理论进行了阐析。首先对要素运行的前提条件做了阐述,包括要素运行的原则、矛盾以及机理等。其次对思想政治教育要素的运行程序做了明晰,包括要素运行的阶段与环节。最后,对要素的运行机制做了网络环境下的拓展,包括要素的跨界运行机制、交互运行机制和协调运行机制等。
颜洁丽[2]2006年在《论高校思想政治教育的网络环境》文中研究表明网络在高校的迅猛发展,高校师生开始对网络进行全面而频繁的接触,网络成为高校全体师生学习、工作和生活的重要组成部分。随着高校师生对高校校园网络的全面介入、依赖和网络生活的全面展开,一个新的环境——网络环境在高校逐渐形成和发展。网络环境的形成与发展为高校思想政治教育和大学生的学习生活带来全新的时代条件、成长背景与生活经验。网络环境为高校思想政治教育和大学生思想政治品德的发展都带来新的机遇和挑战。一方面网络环境的发展有利于高校师生开阔眼界、增长见识、丰富精神生活和增强主体意识,为当代高校思想政治教育的创新与向现代化转型提供有利契机。另一方面高校网络环境又为大学生思想政治品德的健康发展以及高校思想政治教育的有效推进带来巨大挑战和冲击。 本文包括引言在内共有五部分。引言简要对研究背景目的、研究意义、研究内容与方法、本文创新之处进行了阐释。本文第一部分在分析网络与网络环境、网络社会与网络环境概念及其关系的基础上主要对高校思想政治教育网络环境的概念、分类及其特点进行了探讨。第二部分从总体上辨证系统地探讨了高校网络环境对高校思想政治教育系统带来的机遇与挑战:优化了高校思想政治教育的结构,拓展了高校思想政治教育的功能以及加大了高校思想政治教育的挑战。第叁部分主要探讨网络环境对大学生思想政治品德发展的双重影响,重点探讨了网络环境对大学生政治、思想、道德品质及心理素质的不利影响。第四部分主要论述了高校思想政治教育网络环境的优化建设的思路措施。
姜丽丽[3]2008年在《网络环境下大学生思想政治教育研究》文中研究指明随着计算机及网络技术的广泛应用,互联网越来越成为大学生获取知识和各种信息的重要渠道,对大学生的学习、生活乃至思想观念都产生着广泛和深刻的影响,这种影响是极其复杂的,既有正面的积极影响,又有不可忽视的消极影响。高校思想政治教育必然面临着如何回应新技术带来的机遇和挑战。加强网络环境下大学生思想政治教育的研究,是新时期思想政治教育面临的一项重要课题。可以说,网络不仅成为了思想政治教育的手段,而且日益被作为重要阵地加强建设。与此同时,高校思想政治教育进网络的理论研究方兴未艾,但研究和探讨大多侧重于高校思想政治教育进网络的方式方法和技术层面,对加强网络环境下思想政治教育的研究还有待进一步深入。本文首先简要论述了网络环境下大学生思想政治教育的相关理论依据,继而对大学生网络信息使用的现状进行分析,并运用SWOT分析法分析了网络环境下大学生思想政治教育的优势、劣势以及网络给大学生思想政治教育带来的机遇跟挑战,并以此为依据,提出要更新思想政治教育观念,提高认识;创新思想政治教育内容、改进教育方法;加强校园网建设,占领思想政治教育的网络阵地;整合教育队伍,建立一支高素质的思想政治教育团队;加强网络道德建设,完善网络管理体制。只有这样才能提高网络环境下大学生思想政治教育的实效性。
赵小会[4]2010年在《高校思想政治教育进网络的对策研究》文中研究说明网络在我国兴起和发展的十几年时间,现在已近乎于普及,难以计数的个人和群体生活在网络所营造的虚拟空间之中。网络对人们社会生活的方方面面都产生了直接而深刻的影响,对思想政治教育而言则更是显而易见,特别是给高校思想政治教育提出了严峻的挑战,也带来了巨大的机遇。高校思想政治教育主动占领网络新阵地,使网络成为弘扬主旋律,开展思想政治教育的重要手段,是党中央、国务院对高等学校提出的要求。对高校思想政治教育进网络分析研究,有利于深入推进网络思想政治教育的发展。本文根据调查分析了高校思想政治教育进网络存在的主要问题,即网络中存在着一些不良内容,影响受教育者的身心发展;高校思想政治教育者对网络环境的认识有待加强;对高校思想政治教育进网络研究的创新性不够;并针对这些问题进行了深层次的分析,提出了相应的对策,即加强高校思想政治教育进网络的理论研究;政府高度重视思想政治教育进网络;强化高校思想政治教育的队伍建设;完善高校思想政治教育的网络体系;建立有效机制净化思想政治教育的网络环境;开展有针对性、有特色的高校思想政治教育进网络的工作;加大对高校思想政治进网络研究的投入。从而提高网络时代对大学生思想政治教育的水平。
唐文艳[5]2016年在《网络时代高校马克思主义信仰教育研究》文中提出马克思主义信仰是中国特色社会主义建设的思想引领、价值关照和精神动力。青年大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人,其马克思主义信仰状态直接决定着社会主义事业的兴衰成败。因此,高等教育的灵魂和核心就应当是加强大学生的马克思主义信仰,增进大学生对社会主义事业的认同。在"互联互通共享共治"的网络时代,网络对大学生群体意识形态的影响力进一步增强,并冲击着传统的马克思主义信仰教育模式以及教育者的话语地位。高校如何在网络时代有效的开展马克思主义信仰教育,进而使大学生自觉地践行社会主义核心价值观,成为高校思想政治教育工作的新使命。学界对马克思主义信仰教育一直以来保持着较高的关注,并取得了大量的研究成果。本文力图从网络新时代背景下找寻新的研究视角,实现创新突破点,具体表现在:首先,把高校马克思主义信仰教育完全置身于网络背景中考量,关注网络时代对个体心理、认知的影响以及网络社会诸多新的社会特征。其次,研究方法上进一步创新。改进和完善大学生马克思主义信仰教育需要有科学的现状分析结果做支撑,对信仰现状在一定范围内开展科学地的调查统计研究。最后,针对现状提出利用"微力量"、"大数据"的教育模式构想。网络对高校马克思主义信仰教育产生了双重影响。一方面,网络增加了高校马克思主义信仰教育的复杂性和难度,对信仰教育提出了新的要求和挑战。在当下高校信仰教育模式尚未转型的情况下,网络对马克思主义信仰确立和社会主义核心价值观传播形成了冲击,甚至出现了不同程度的信仰危机。另一方面,网络也为高校马克思主义信仰教育提供了新的平台,网络所具有的即时性、交互性、大众性等特征有助于提高马克思主义信仰教育的时效性和渗透性。通过调查问卷、访谈、结构化座谈等方法,并参考国际范围内有影响力的世界价值观调查问卷,结合采用来自中国人民大学社会调查中心的相关数据,对我国范围内的大学生理想信仰情况作出科学严谨分析,试图较为全面地把握我国当代大学生的理想信仰情况。遵循从应然到实然的研究思路,以存在的问题为导向,力图从教育理念、教育内容和教育方法叁个维度提出了在新时代背景下马克思主义教育的新路径:首先,教育理念是灵魂。信仰教育要树立"一元主导下多元共生"、"尊重网络传播规律"、"全方位渗透式育人"和"以人为本"的教育理念。其次,以创新教育内容为依托,提出网络时代高校马克思主义信仰的教育内容体系设计包括基础内容、主要内容和辅助内容叁大部分。再次,以完善教育方式为手段。信仰教育要立足于网络教学平台建设和网络传播方式创新上,因地制宜地采用马克思主义信仰教育的"微教育"模式、"大数据教育"模式。在网络时代背景下,创新马克思主义信仰教育体系有助于在大学生群体中树立坚定的马克思主义信仰。对于肩负着中华民族伟大复兴历史使命的当代大学生来说,只有树立马克思主义信仰,坚定践行马克思主义信仰,才能在当今复杂的国际国内环境中不会迷失方向,才能坚定不移地沿着中国特色社会主义道路前进。
刘瑶[6]2014年在《大学生思想政治教育的网络环境研究》文中研究指明随着网络的迅猛发展，高校大学生在日常学习、人际交往、信息查阅与娱乐购物等多方面的生活和学习方面，越来越离不开网络，网络的使用在各个高校当中也逐渐普及和发展，形成了一个有利于大学生之间相互交流和沟通的全新的高校网络环境。在当前网络技术不断进步发展的同时，高校当中的网络环境也将随之继续前进与发展。大学生思想政治教育的网络环境也逐渐以其特有的特征和不同的类型占据了思想政治教育的全新发展阵地，使得思想政治教育工作的建设面临着一个全新的平台和环境，网络环境的不断发展给大学生思想政治教育带来了崭新的高校校园环境，在网络这个包含着大量丰富而且复杂信息的环境下，这样的新环境除了对大学生思想政治教育产生影响外，也不可避免地的对大学生造成了影响。大学生思想政治教育在网络环境当中受到了积极和消极两方面的双重影响，有机遇也有挑战。一方面网络环境拓宽了大学生思想政治教育的研究途径，丰富了大学生思想政治教育的相关理论，开阔和增长了高校师生的眼界和视野；另一方面，网络环境当中涵盖的消极与负面的方面，冲击和阻碍了大学生思想政治教育的进一步发展。因此需要对大学生思想政治教育网络环境的建设进行优化和完善。大学生思想政治教育的网络环境研究是一个十分重要的课题，作为一个全新的环境，大学生思想政治教育网络环境的发展，在目前正处在一个发展非常迅速的阶段，其独特的特征也逐渐在这个发展过程当中展现出来，需要我们对大学生思想政治教育网络环境的了解上进行全面深入地把握，其对思想政治教育的发展和大学生成长带来的影响也需要在以后的时间里做进一步地探索，这样才能更好地对大学生思想政治教育的网络环境进行优化与完善，完成在新时期我国思想政治教育面临的严峻考验。本文的章节内容包括前言部分在内，共有四部分。第一部分前言，主要是对大学生思想政治教育网络环境的研究背景、选择研究的主要意义、国内外对大学生思想政治教育网络环境的研究现状、基本的研究思路与方法、、研究难点及所作的创新点进行了阐述。第二部分探讨了大学生网络环境的形成与发展现状、基本含义、分类和特点，着重分析了网络与网络环境的具体概念及特征，进一步阐述了大学生思想政治教育的网络环境的概念。第叁部分，首先从积极影响和消极影响两个方面，对网络环境给大学生产生的影响进行了探讨；然后，对网络环境给大学生思想政治教育带来了诸如思想政治教育结构的优化、思想政治教育资源的拓展等方面的机遇的同时，也带来了一定的挑战进行了具体的阐述。最后一部分根据网络环境给大学生思想政治教育和大学生的造成的影响，对大学生思想政治教育网络环境的建设提出了完善对策。
张海英[7]2007年在《网络环境下高校思想政治教育改革研究》文中研究表明随着网络在我国的普及和发展,网络所传递的信息对大学生们学习、生活和思想观念产生了深刻的影响;同时也给高校思想政治教育工作带来了新的机遇和严峻的挑战,如何应对网络对大学生及高校思想政治教育的影响,加强网络环境下的高校思想政治教育工作是新时期高校思想政治教育面临的重要课题。首先,网络以其特有的传播方式和特点促进了大学生思想观念的更新,拓宽了大学生们获取信息的途径,增强了大学生的主体性等;它也为高校思想政治教育提供了更加丰富的教育资源,为高校思想政治教育的方法、手段、方式的创新提供了条件,有助于扩大高校思想政治教育的活动空间和覆盖面,有利于增强高校思想政治教育的针对性和实效性。同时网上西方意识形态、价值观念、潜移默化的影响和西方文化的冲击、网上恶意信息的流传,给高校思想政治教育的地位、教育对象、内容、方法、手段以及环境都带来了诸多方面的负面影响。我们高校思想政治教育工作者应提高对高校网络思想政治教育建设的认识,以积极的态度面对高校网络思想政治教育建设。在提高高校思想政治教育者素质方面,可转变思想政治教育工作者教育观念,提高思想政治教育工作者信息素质和做好参与思想政治工作的高校教师的心理疏导工作,主动构建网络思想政治教育的新阵地。健全网络管理体制,加强网络道德建设,提高大学生在政治思想上的免疫力,积极探索进一步加强和改进高校思想政治教育的新途径和新方法。推动我国高校网络思想政治教育工作的顺利开展。笔者结合网络的特点,根据网络给高校思想政治教育工作所带来的机遇和挑战,有针对性地提出了网络时代开展大学生思想政治教育工作的富于可操作性的对策。
郑然[8]2014年在《网络环境下高校思想政治教育问题与对策研究》文中研究表明互联网技术的迅猛发展极大地改变了人们的生活模式和工作方式,它代表着时代的潮流,同时也深刻地影响着人们的世界现、人生观、价值观。高校思想政治教育在互联网的影响下,正迎来良好的历史机遇期,同时由于网络的开放性、网络文化的多元化,不健康文化和西方腐朽文化的冲击,也给大学生的价值取向、政治态度、个性心理、人际交往等方面带来了较大的影响,给高校思想政治教育的内容、方式方法、主导性地位带来严峻挑战。因此,深入研究探讨信息时代高校思想政治教育的发展趋势以及应对之策是当前思想政治工作战线研究的热点课题。论文首先对开展本论题的研究背景进行阐述,对网络环境下开展思想政治教育问题与对策研究的理论与现实意义进行说明；对已有的国内外研究成果进行梳理和评述,在文献综述的基础上,提出本文的研究思路、研究方法及可能的创新点。接着对本文的核心概念“网络环境”、“网络思想政治教育”的概念进行界定,对网络环境的特性和网络环境下高校思想政治教育的内涵进行探讨。指出网络环境具有虚拟性、交互性、开放性、生动性、信息传播广泛性、管理的自治性等特征。从教育环境、教育者与受教育者的关系、教育中介因素叁个方面,对网络环境下的高校思想政治教育与现实的高校思想政治教育的异同进行了比较。这一部分也是本文研究的理论工具。随后,分析了网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战。在机遇方面,由于网络的开放性、快捷性、生动性等特性,教育的时空从“真实的现实世界”走向了“虚拟的现实世界”；教育的内容更加丰富,许多鲜活的网络信息资源均可为思想政治教育工作所用；教育的方式方法更加多样、手段更加先进,教育形式更具吸引力,教育的针对性与实效性得到显着加强。在挑战方面,对于大学生个人而言,主要来自于价值观念、伦理道德、社会责任、人际交往、心理健康、消费观念等方面的诸多影响；对于高校思想政治教育工作而言,则对其教育的内容、方式、方法和手段提出了更高的要求,思想政治教育的主体地位、思想政治教育工作者的素质也面临严峻的挑战。深刻认清网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战,对于我们适应新的时代,创新工作方法,探寻有效途径意义重大而深远。论文探讨了网络环境下高校思想政治教育的发展趋势,对于发展趋势的研究是探索应对之策的重要理论基础,对于我们提高思想政治教育的针对性,创新方式、方法意义重大。笔者认为,网络环境下高校思想政治教育有四个重要的发展趋势：一是个性化发展趋势,人的个性的发展呼唤网络思想政治教育的个性化,而互联网又为思想政治教育的个性化提供了条件或可能,因而网络思想政治教育个性化是必然的发展趋势；二是社会化发展趋势,多样化的社会导致大学生越来越广泛地接触社会、了解社会、融入社会,其思想观念也深受社会的影响,随着网络技术的飞速发展,高校思想政治教育的社会化就成为一种别无选择的必然要求；叁是多元化发展趋势,主要表现在教育内容的多元化,教学形式的多元化,教育途径的多样化；四是隐性化发展趋势,将思想政治教育的目的和内容潜隐在网络之中,让大学生接受教育的过程成为一种自然的、无意识的习得过程,寓教于无声之中,有效地消除了大学生的抵触和逆反心理,这种隐性化的教育将是未来网络环境下思想政治教育的重要途径。最后重点研究了网络环境下加强高校思想政治教育工作的对策,主要从教育理念、教育环境、教学内容、教育机制、教育方法等方面进行了研究,这部分是本研究的重点。在教育理念方面,一是要树立“一切为了学生的发展”理念,教育工作要真正做到关心学生困难、关爱学生进步,关注学生就业,尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的基本权利和责任,维护他们的尊严,让每一位学生在校园里能健康快乐地成长；二是要树立教育与自我教育相结合的理念,受教育者主体性发挥的落脚点就是从受教育走向自我教育,自我教育就是受教育者把自身作为认识和改造的对象,加强对自身主观世界的改造,进行自我建构,以求得自我发展、自我完善,自我教育也是受教育者主体的一种高度自觉；叁是从封闭转向开放的理念,在开放、多元的社会形势下,今天的大学生其思想和思维方式与以往大学生不同,必然会导致传统思想政治教育的稳定性被打破,教育模式将会由相对稳定走向开放、多元,所以教育者的思想也要作相应的转变才能适应形势的需要；四是平等互动与疏通引导相结合的理念,要善于在疏通中引导,在引导中疏通。在优化教育环境方面,提出了构建学校、社会、家庭有机结合的教育环境,优化网络思想政治教育的硬件环境,净化网络的空间环境的思路。在丰富教学内容上,指出理论知识要更富时代性、重视民族文化的传承与创新、普及心理健康教育知识、丰富学业规划和就业指导知识。在健全教育机制上,要完善保障机制、强化渗透机制、建立舆情监督机制。在创新教育方法上,注重显隐结合的教育方法、真情感染教育方法、思路与问题同步指导方法、“键对键、心对心”沟通交流方法。此外,还要加强法制建设,提高队伍素质。
王襄渝[9]2002年在《思想政治教育的网络环境研究》文中指出互联网既是工具又是世界，它为人类创造了一个全新的生存环境——网络环境。作为新生事物，网络环境也是思想政治教育必须面对的一种新环境，是思想政治教育环境的一部分。与其他思想政治教育环境相比较，网络环境对思想政治教育对象的思想品德的影响更强烈。因此，在新世纪加强思想政治教育的网络环境研究不容忽视。 全文共分四部分：第一部分阐述了思想政治教育网络环境研究的现实意义和理论意义，不仅有利于思想政治教育的改进与创新，有利于开创思想政治教育的良性环境和为思想政治教育进网络提供新的思路，而且也丰富了思想政治教育环境理论，推动了思想政治教育的学科建设与发展。接着介绍了目前理论界的研究现状及本文的研究重点、研究方法；第二部分首先辩证地分析了网络与网络环境的关系，并在此基础上比较科学地界定了思想政治教育网络环境的涵义，即人们用计算机控制的输入—输出装置，进行交往、互动的一种场景或经验而形成的对人们的思想、道德、行为和思想政治教育开展具有广泛影响力的环境。由此归纳了其特性，即虚拟性、开放性、自由交互性、导向性、信息资源丰富性和超时空性，并根据不同标准对思想政治教育的网络环境进行了分类；第叁部分比较全面地分析了思想政治教育网络环境的积极与消极并存的现状，探讨了网络环境对受教育者的正反两方面的影响，正面影响表现在网络环境提升了受教育者的整体素质，提高了受教育者的主体性和自我教育能力，促使其终身学习的实现；负面影响表现在网络环境增加了受教育者的价值观念和意识形态的混乱性，导致受教育者的道德法律观念淡化、道德行为失范和对自一 我认知的不协调，引发认知冲突、情感冲突、意志冲突、社交冲突、人格冲突 等。接着分析了网络环境对受教育者的叁种影响方式：相互影响方式、强化影 响方式和潜移默化影响方式；再分析了网络环境对受教育者的影响具有多重 性、即时高效性和渗透性的特点。第四部分首先阐述了思想政治教育网络环境 优化的原则，即教育性原则、创造性原则、协同性原则和趋利避害原则，接着 就网络环境优化的途径从道德、技术、法律制度、舆论、文化、队伍建设六个 方面进行了探讨。1．提高网民的信息素质，构建网络道德，规范网络行为。2． 提升网络技术，构筑信息海关，堵截和控制网络有害信息。3．完善制度，强化 管理，依法治网。4．匡正网络舆论导向，营造健康、积极向上的舆论氛围。5． 建设社会主义网络文化，形成抵御不良思想文化的社会氛围。6．建设网络思想 政治教育工作者队伍和“网络环保”志愿者队伍。文章认为，思想政治教育网 络环境的优化，要构建由道德、技术、法律规范所组成的优化体制，以道德提 升为主导，并将道德提升与法律制度、技术控制、教育引导、舆论导向、文化 熏陶、队伍建设等协作配合，优势互补，形成良性互动，才能开创思想政治教 育的良性网络环境。
张家萍[10]2007年在《大学生网络素养教育研究》文中进行了进一步梳理网络时代已经到来，网络对人类社会政治、经济、文化的发展及生活的各个领域都产生了广泛而深刻的影响。网络所引发的数字化、信息化、全球化的革命，正全方位地改变人类社会的面貌，人们的思维和行为方式，以及实现自我的空间和途径都发生了改变。它的巨大影响力所产生的社会后果是复杂的。就人类社会的发展来说，它的积极意义不可否认，但它也会对人类社会产生负面的冲击。所以网络对于心智还未成熟的青少年来说，是具有风险性的，并且已经对一些青少年产生了负面效应，这引起了社会和公众的广泛关注。网络时代对教育的要求也就显现了出来，培养青少年网络素养的必要性已为全社会所公认。而青少年中，大学生的网络普及率是100％，大学生网络素养教育的全面开展迫在眉睫。本文作者主要以大学生网络素养现状的实证研究为基础，阐述在高校思想政治教育过程中加强大学生网络素养教育的重要性，尝试性地提出了大学生网络素养教育现实建构的目标、内容以及可能产生一定教育效果的途径。通过在高校思想政治教育过程中有针对性地开展网络素养教育活动，使大学生在社会化的过程中，具备良好的网络素养，提高在网络社会的生存能力。
参考文献：
[1]. 网络环境下思想政治教育要素理论丰富化研究[D]. 封莎. 东北师范大学. 2016
[2]. 论高校思想政治教育的网络环境[D]. 颜洁丽. 湖南师范大学. 2006
[3]. 网络环境下大学生思想政治教育研究[D]. 姜丽丽. 大连理工大学. 2008
[4]. 高校思想政治教育进网络的对策研究[D]. 赵小会. 西安科技大学. 2010
[5]. 网络时代高校马克思主义信仰教育研究[D]. 唐文艳. 湖南大学. 2016
[6]. 大学生思想政治教育的网络环境研究[D]. 刘瑶. 成都理工大学. 2014
[7]. 网络环境下高校思想政治教育改革研究[D]. 张海英. 东北师范大学. 2007
[8]. 网络环境下高校思想政治教育问题与对策研究[D]. 郑然. 长江大学. 2014
[9]. 思想政治教育的网络环境研究[D]. 王襄渝. 华中师范大学. 2002
[10]. 大学生网络素养教育研究[D]. 张家萍. 合肥工业大学. 2007
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