摘 要：激活英语课堂，旨在营造民主、和谐、合作的教学氛围，创设愉快、轻松、饶有情趣的教学情境，从而激发学生主体的学习热情，促进其主动求知，主动参与课堂学习，提高课堂教学的实效性。本文就围绕本人激活初中英语课堂气氛的提升行动进行阐述，以供广大同仁参考。
关键词：英语课堂 激活 行动
《英语课程标准》中提出：“英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。”传统的英语课堂教学以教师为主的原则授课，沿习已久。教师的讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。教学过程的单向交往，让教与学的关系成了听与讲的关系。学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面向课业的自然活动，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，以致培养出来的学生不是“聋子”就是“哑巴”，这样的教学事倍功半。如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。
一、化问题为动力，探索激活课堂途径
目前世界上许多国家都开始采取措施，加强外语、特别是英语教学，这就向全体英语教师提出了新的要求：改革英语教学，以学生为中心，采用多种方式为学生营造一个活跃的课堂气氛。我们力图改变传统的说教方式，尝试创设灵动的课堂氛围，增设情感互动体验，必不可少地要借助现代多媒体资源和手段。同时集图形、图像、动作、声音和文本为一体，全方位提高学生的学习兴趣，大幅度提高教学效果与效率。由于课堂时间有限，我们探索用5分钟高效让课堂灵动起来。新课程的理念已逐步被广大教师所接受。教师的课堂教学实践，较好地反映出教师的现代教学观已初步确立。这些观念主要反映在学生观、课程观和教学观上。教师唱独角戏的现象少了，而与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。教师不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标，而是在教学目标中融入“让学生掌握方法”、“激起学生学习兴趣”、“探索发现中掌握知识”、“学习的情感、态度和价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的内容。
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二、化呆板为形象，激发学生学习的热情
现代技术的辅助教学可以根据其声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，艳丽的色彩，逼真的音响，创设生活化的情境、真实的意象，这在客观上造就了一种全新的教学环境，为学生使用英语提供了便利的条件。教师运用多种技术手段将教学中的重难点化繁为简，不断激发学生浓厚的兴趣和饱满的信心，学生在教学过程中则可以保持着兴奋的情绪，这样一来，原本枯燥难懂的问题，就显得简单、有趣多了。
三、化抽象为具体，促进学生感受的真谛
知识源于生活，生活中又充满着知识。由于初中学生经历有限，生活经验相对贫乏，使得课堂与生活存在较大的差距，同时也使学生难以灵活运用所学的知识解决生活问题。情境是引人入胜的好途径。创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多种多样的刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识、理解表象和本质。用生动、具体的场景再现生活中的问题，变主观为客观，变枯燥为生动，引起学生探索世界的好奇心。这样，学生就能在现实生活中找到与所学知识相匹配的情境，从熟悉的生活情境中去学习、探究、发现、理解、运用。
四、化静止为动态，引导学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示教学内容。这样，不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深了对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。利用多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清、道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步加强学生对英语语境的体会，促进学生综合语言运用能力的形成。
否定传统教学，一味强调“热闹”的课堂，过长过久导入兴趣，同样会导致课堂松散与低效，例如：有些英语课，常过多追求兴趣，而疏于英语语言的理解、揣摩、积累和运用；有时候少数学生的活跃代替了大多数学生的活跃，“肢体”的活跃代替了思维的活跃……把教学传统的继承与创新结合起来，是英语教学中激活课堂气氛必须正视的问题。今后我们应该既要“为知识而教”又要“为思维而教”。原有的死板、僵化的课堂必须变，而学生刻苦的精神、认真的态度、良好的习惯等都不需要变，也不能变。
参考文献
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论文作者:于海静
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
标签：学生论文; 课堂论文; 英语论文; 知识论文; 情境论文; 教师论文; 气氛论文; 《素质教育》2016年10月总第221期论文;