翻转课堂在高校细胞生物学教学中的应用
朱宏
(哈尔滨师范大学生命科学与技术学院，黑龙江 哈尔滨)
摘 要： 细胞生物学是现代生命科学中发展最快领域之一，也是生命科学各专业的核心课程。当前我国信息技术不断发展与创新，在高校细胞生物学的教学中，应当有效应用信息技术辅助教学。通过搭建信息化平台以及应用翻转课堂教学方法，有助于拓宽学生的学习视野，丰富细胞生物学的教学内容；有助于实现以学生为主教师为辅的教学理念，提高学生自主学习能力及创新能力。本文基于此背景分析翻转课堂在细胞生物学教学中的有效应用，并提出具体的教学策略，真正将课堂主动权交还给学生，有效提高细胞生物学教学质量与效率。
关键词： 翻转课堂；生命科学；细胞生物学
一 引言
当前社会经济不断发展，社会的认知度也在不断地提高，生命科学概念与内涵发生了一定的变化，学科之间的交叉融合要求学生必须加强对各知识点的系统性掌握。再加之课时的大幅度压缩，使得传统的教学内容与教学体系无法满足学科的多元化发展需求。基于信息化时代下，细胞生物学教学面对的问题是如何在有限的课堂时间，确保教学内容的完整性与系统性，满足学生的多元化学习需求，进一步提高课堂教学效果与质量。
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二 结合学生特点，精心选取微课内容
信息技术迅速发展为师生提供了方便快捷的信息通道，在教学过程中应用互联网功能有助于取得事半功倍的学习效果。教师可以将教学大纲与教学计划放在指定网络平台上，供学生进行学习和下载。有助于学生自主地掌握学习时间和安排，能够根据自己的课堂知识掌握情况，进行综合分析。学生也可以根据教师布置的问题进行资料搜集，逐步提高知识应用能力以及学习兴趣，感受到主人翁的优势与趣味。同时对于不懂的问题与教师进行沟通和交流，学生在探讨过程中能够树立自主学习意识，从而实现翻转课堂的教学目的。微课有助于翻转课堂教学，微课指的是应用信息技术将教学中的重难点知识录制成简短的小视频，视频时间约在10～15分钟左右。由于视频短小精悍但是却有较强的总结性与概括性，能够较为集中地反映出教学中的重难点知识。相比较传统的教学模式而言，微课教学有助于拓宽学生的学习视野，使学生在有效的时间内掌握知识点，并且增强知识的有效消化和吸收。在细胞生物学教学中教师要结合学生的特点精心选取微课内容。首先要明确学生进行细胞生物学学习的目标，不仅要掌握细胞生物学的基础知识完善知识结构，还要满足学生的学习兴趣；其次鼓励学生了解细胞生物学的发展前沿，引导学生拓宽学习视野，提高学生应用细胞生物学只是解决生活实际问题的的综合水平。教师在微课内容上应当选取细胞生物学教学中重点内容、与细胞生物学联系的社会热点话题、细胞生物学领域最新研究进展等；教师在微课制作时熟悉常用的微课制作软件，如Camtasia Studio，万彩动画大师以及微课宝等，选取赏心悦目的图片，将文字、图片和动画融于一体，在有限的时间内展示丰富的知识，这样能够通过生动且图文并茂的方式营造轻松愉悦的教学情境。
三 进行因材施教，提高教学质量
学生之间是存在差异的个体，要想提高整体的教学质量，教师应当有效应用翻转课堂教学模式。教师要掌握学生学习的认知规律以及课程的教学目标，有针对性地引导学生观看微课视频，引导学生在课前完成自主预习，找到学生个人相关知识困难点；课堂上教师对细胞生物学教学内容进行精讲，鼓励学生进行探讨交流，对有学习困难的学生个别辅导答疑。课后引导学生能够根据教师制作的电子课件或者是微课视频进行进行巩固学习及查漏补缺，例如：在学习细胞生物学第六章线粒体与叶绿体这两个细胞器，这一章内容较多，有线粒体与叶绿体超微结构与功能、线粒体与疾病、线粒体与叶绿体半自主性及起源等，但其中线粒体功能氧化磷酸化已经在生物化学课上学习了，但学生对氧化磷酸化掌握程度不一，可以制作氧化磷酸化的微课，于课前一天发给学生，学生可以根据自己的需求进行学习，课堂上对于氧化磷酸化内容可采用答疑方法教学，不仅节省了教学时间，也能抓住学生真正想解决的问题，从而取得良好的学习效果。
四 采用多元教学方法，调动学生积极性
采用翻转课堂教学模式，在见面的课堂教学中教师便可以采用多种教学方法，如讨论教学法，鼓励学生自主地搜集相关资料发表自己对问题看法，提高学生的资料分析能力；小组合作法，通过小组成员间相互配合完成教师指定任务，并进行汇报，提高学生的团队意识；案例教学法，教师在课前布置好案例，课堂上鼓励学生进行探讨交流，有助于调动学生的学习积极性，学生也能够举一反三，增强相关知识的有效理解和吸收。例如在细胞生物学第四章细胞质膜结构模型教学中，通过微课让学生自主学习各种细胞质膜模型建立的时代背景、科学家所做的实验、模型得到的结论。课堂上采用讨论教学法，让学生探究每一个细胞质膜模型建立的可取之处、还有哪些需要完善？通过探讨和交流逐步了解细胞膜的真实结构。
五 采用翻转教学评价，提高学生学习信心
在传统的教学评价过程中，大部分教师会根据学生的表现情况以及考试成绩进行评价，但是一纸试卷就评价学生的学习情况，显得过于以偏概全。基于素质教育理念下，在细胞生物学教学过程中，教师也应当将翻转课堂教学观念应用于教学评价之中，构建完善的教学评价体系。结合学生的认知规律以及课堂表现情况、学习情况与交流互动情况进行综合分析，鼓励学生进行小组互评或者是自主评价、师生互评等方式。教师应当将评价主动权交还给学生，有助于学生提高学习兴趣，并且根据其他同学对自己的评价进行查漏补缺，了解到自身学习中存在的优势与不足之处，也能够更好地吸收和接纳他人的意见。通过小组互评与学生自评，学生能够全方位地了解自己，在评价过程中也能够取长补短，吸取他人优势，增强学习信心和动力。所以教师必须要认真地观察学生，根据学生的学习情况进行引导和帮助，真正将主动权交还给学生才能够提高课堂教学效率，使学生感受到学习是为自己而学，并不是为教师而学，才能够积极主动地进行知识探索。
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六 结束语
综上所述，我们能够看出在素质教育、能力培养的改革背景下，以微课辅助形式的翻转课堂教学能调动学生的学习积极性，使学生快速掌握学习中的重难点知识；通过针对化引导和帮助激发学生的学习主动性，有助于提高学生的思维认知水平，学生也能够正确认识到自身是学习的主人，从而积极主动地与其他同学和教师进行互动交流，进一步提高教学质量与效率。教师也能够能提高自身的专业水平与综合素养，成为“终身学习型”教师。
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本文引用格式： 朱宏.翻转课堂在高校细胞生物学教学中的应用[J]. 教育现代化,2019,6(48)：171-172.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.48.071
基金项目： 本文系2017年度黑龙江省高等教育教学改革项目：基于MOOC的《细胞生物学》混合式教学模式的实践研究（SJGY20170191）。
作者简介 ：朱宏，女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔人，博士研究生，教授，研究方向：生物学科教学。
标签：翻转课堂论文; 生命科学论文; 细胞生物学论文; 哈尔滨师范大学生命科学与技术学院论文;